假如教學(xué)設(shè)計(jì)

1、假如教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：瀚橋區(qū)東城第一小學(xué)科目：語(yǔ)文年級(jí)：二年級(jí)教者：李娜時(shí)間：2012年11月假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、我的思考假如是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng), 借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān) 愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì) 大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是 美好的象征，真善美是他們的全部。教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的 理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué) 生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn) 換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，

2、進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美 好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起, 關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)敲次覀兊拇笞匀粫?huì)更美，小 動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4. 初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。（三）教學(xué)過(guò)程一、講故事，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給

3、同 學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起 筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了， 就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬 良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓 肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了 好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà) 什么呢？（指名交流）揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)假如。（板書(shū) 課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn) 的愿望吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激 發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白

4、學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文 馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀 （小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）（4）再讀課文師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒， 課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。（5）師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能 用“我用馬良的神筆給一一”說(shuō)說(shuō)話嗎？）（師隨機(jī)板書(shū)：）指名（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？ （引導(dǎo)用我用馬良的神筆給一

5、一、給一一和給一一說(shuō)話）。指名（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè) 愿望設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更 有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的 讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給一一 的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī) 地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給、給和” 進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表 達(dá)。三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷?！薄拔?/p>

6、一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身 體”（一）第一小節(jié)（1）我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答 案多元化）（2）沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話， 課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他 們就不會(huì)再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是 快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向 上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你 能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我 有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小 樹(shù)在冬天

7、也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕 嘆息。）自讀，指名。點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶 入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆 息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了”這種情 感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子 產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。（二）第二小節(jié)下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么 要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒？（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地 方尋食。（答案多元化）四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面（2）展示

8、小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。a：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為 什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）我 們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽 還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力 盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也 很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。b：介紹完鳥(niǎo)媽媽?zhuān)吹贸鲂▲B(niǎo)在家等著媽媽也很痛苦。你 這么畫(huà)小鳥(niǎo)一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等 待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥(niǎo)就 能吃到好多的食物，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>

9、是小鳥(niǎo)這時(shí)你的心里會(huì) 怎樣想呢？（開(kāi)心，高興）小鳥(niǎo)開(kāi)心什么？鳥(niǎo)媽媽開(kāi)心什么呀？ 此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)（3）齊讀設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方 法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過(guò)畫(huà)面講述故事，練說(shuō)，從 情境中體會(huì)情感，知道鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，通過(guò)強(qiáng) 烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是 個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好孩子。（三）第三小節(jié)下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方 法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還 他一個(gè)健康的身體？反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳?/p>

10、體了就能和 我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以 奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的 和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西 西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀 讀嗎？a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀b：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以 自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話呢？c：感悟后再讀。四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放己有 了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自

11、己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮 個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維四、小練筆學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情 是那么的快樂(lè)，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？ 能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮 譽(yù)和肯定。設(shè)計(jì)意圖：一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。 讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫(xiě)作能力并激發(fā)他 們對(duì)美好事物的向往和追求。五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)1. 認(rèn)讀生字良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操開(kāi)火車(chē)讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā) 現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”?！安佟弊值臅?shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右 邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三