讓學生走上講臺──《猴王出世》教學案例_2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讓學生走上講臺猴王出世教學案例 【教學背景】 猴王出世是我國古典小說西游記中的一個片段，課文敘述了石猴成為猴王的一段經(jīng)歷。 上這課的前一個星期，我就認真鉆研了教材，備好了課，準備按部就班地進行。直到教這篇課文的前兩天，我突發(fā)奇想：西游記的故事，學生并不陌生，如若按老套路去上，學生肯定不會感興趣。既然文章的內(nèi)容學生很熟悉，何不讓他們通過充分地閱讀、預習后，自己來當小老師呢?放學時，我把我的想法跟學生一說，他們反響很強烈，回去后很認真地閱讀了課文，查閱了相關的資料，還象摸象樣地備了課呢! 翻看孩子們的"備課'，我的心情特別激動，因為我發(fā)現(xiàn)他們并不

2、是像平時預習時那樣應付式地摘抄了幾個詞語、句子，抄一下背景資料，而是深入到文章中去了，不僅理清了文章的結(jié)構(gòu)，抓住了重點的詞、句，還考慮、設計了許多有價值的問題，如：請大家找出描寫猴子動作的詞，并模仿其中的幾個做做;從文中可以看出猴王有什么特點，從哪些地方看出來的;你喜歡猴王嗎?在你心目中猴王是個什么樣的形象我找來幾個"備課'特別認真的孩子，分別指點了一下，并邀請他們幾個當"小老師'，他們欣然接受了任務。 【案例描述】 正式上課了，孩子們?nèi)巳藸幭瓤趾?，一個個把手舉得老高，生怕老師看不到他在舉手。他們都渴求走上講臺，過一把做小老師的癮。 我點到了手舉得最高的楊中

3、宇同學，他欣喜若狂，拿著課本、"備課'，邁著健步跨上講臺。從介紹到講解西游記，從孫悟空的來歷到水簾洞，他口若懸河地大講了一通。這時，臺下又舉起了一雙雙小手。我叫了幾個學生，讓他們說說。 這個說："他講得太快啦!' 那個講："他只顧自己講，沒有叫同學回答問題。' "他沒有啟發(fā)同學思考。' "他沒有讓我們自主學習。' 我聽著學生的發(fā)言，心里在想：他們評得多么中肯啊，活像一個個小老師。 之后，我叫上了我們班鼎鼎有名的"諸葛亮'唐汨沙同學。她不慌不忙地走上講臺，拿出一個光碟，開始播放西游記第一集

4、猴王出世。學生們看看錄像，學習的興趣來了。他們有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交頭接耳，有的拍手叫絕這時小老師發(fā)話了。 小老師："請和你的好朋友一起快速地讀讀課文。' 學生：紛紛下座位找自己的好伙伴讀課文。 小老師："請說說孫悟空出世的過程。' 小老師："石猴又是怎樣成為美猴王的?' 小老師："談談你對孫悟空的印象。' 小老師："請給第一段、第二段、第三段擬小標題。'"把你喜歡的好詞語、好句子劃出來，讀給大家聽聽。' 課的最后，小老師布置了一個學生都會做、又都喜歡做的作業(yè)：自編西游記中的

5、小故事。 【評價反思】 這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中就這樣輕松、愉快地結(jié)束了。這節(jié)課從一開始就創(chuàng)設了一個最佳的學習氛圍，小老師精心設計的每一個學習過程，每一步都讓學生全員參與，學生都主動探究、合作學習，整堂課體現(xiàn)了學生的自主意識。課堂上學生們興致極高，一改過去那種沉默寡言的局面，發(fā)言很踴躍，笑聲、掌聲不斷，比我預料的效果要好得多。我相信，這節(jié)課留給學生的印象是深刻的，孩子們的學習收獲也是很大的。 這個案例，讓我嘗到了"舍得放手'的甜頭，讓我看到了語文學習的主人學生們的真正風采。新課標在教學建議中說到："語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。'而老師呢，也"應轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學會學習。' 這節(jié)課之所以取得了令人欣喜的成功，就在于老師對教材的合理利用和創(chuàng)造性的教學方式的選擇上。而這種打破常規(guī)的處理方式，不是憑空而來的，這個突發(fā)奇想也是建立在對教材內(nèi)容的熟悉，對學生認知水平的充分了解的基礎之上的。 教無