依托綱要促進(jìn)師生共成長

1、依托綱要促進(jìn)師生共成長從起初的蹣跚學(xué)步，到現(xiàn)在步步穩(wěn)進(jìn)，我們經(jīng)歷著學(xué)綱要，編綱 要，用綱要的全過程。在一次次的抽絲剝繭中，抓住了編寫綱要的要 領(lǐng)，在一次次實(shí)戰(zhàn)搏擊中，彰顯了課程綱要的華彩。本學(xué)期，我們新 華路小學(xué)繼續(xù)以“認(rèn)真編寫學(xué)期課程綱要扎實(shí)推進(jìn)課標(biāo)解讀工作” 為主題，扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，并在平時(shí)的教學(xué)、教研等各項(xiàng)工作中 落實(shí)綱要，實(shí)踐綱要，讓綱要指導(dǎo)我們工作。一、課程綱要分享課，促進(jìn)師生共成長崔巒老師在講課中曾說過：“新學(xué)期剛開始的第一堂課，不要給 學(xué)生講課本上的第一課，要給學(xué)生講一下本學(xué)期我們的課程學(xué)習(xí)什 么?！边@就告訴我們，給學(xué)生講學(xué)期課程綱要可以讓學(xué)生明白這學(xué)期 我們究竟要學(xué)哪些知識

2、。新學(xué)期開學(xué)后的第一次教研，組內(nèi)教師們通 過研討，在組內(nèi)分享、交流、研討課程綱要，修改完善后，最終 形成了本學(xué)科組教師共同使用的課程綱要。接下來每位老師還在 新學(xué)期的第一節(jié)課上與學(xué)生分享本學(xué)期課程綱要，讓學(xué)生清楚地 知道本學(xué)期的課程計(jì)劃及評價(jià)形式等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了課標(biāo)為依據(jù)，綱要為依托，在“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo) 學(xué)案編寫”時(shí)，我們在編寫時(shí)首先問自己以下幾個(gè)問題：一、為什么 教？即教育教學(xué)的目的要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如語文教學(xué)，要體現(xiàn) 工具性與人文性的統(tǒng)一，即教書與育人的統(tǒng)一，不能只教給學(xué)生知識, 卻不培養(yǎng)學(xué)生人成人。二、教什么？就是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容或者知識點(diǎn)，這

3、個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)學(xué)科知識體系中的位置 要明確。三、教到什么程度？即要明確教學(xué)目標(biāo)，即每個(gè)知識點(diǎn)要達(dá) 到什么樣的能力層次。四、用什么材料教？這就要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求，對教材和相關(guān)的課程資源進(jìn)行整合、處理，同時(shí)，考慮到學(xué)生的 差異，需要為不同的學(xué)生提供不同的課程資源。五、用什么方法教？ 這里同樣與課程標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)，要培養(yǎng)學(xué)生能力，僅僅通過講授和記 憶是不行的。六、用什么工具、試題來評判學(xué)生是否達(dá)到了本節(jié)課教 育教學(xué)要達(dá)到的程度？最后，要明確本節(jié)課與課前、課后、課內(nèi)、課 外的聯(lián)系，等等。有了這一思路，以基于標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)合理、符合學(xué)生 的需求為最終目標(biāo)來編寫學(xué)案，這樣下來，學(xué)案更符合學(xué)生的特點(diǎn)， 激發(fā)他

4、們學(xué)習(xí)的積極性。二、課程綱要為依托，教師初想顯特色為打造高效課堂，提升每位老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們學(xué)校在多功能 廳里隆重舉行了全體老師都參與的“課程綱要為依托，個(gè)人初想顯特 色”的教學(xué)教研活動。會議在教導(dǎo)主任喬麗萍主持下熱烈有序的開展。第一個(gè)層面為個(gè)人初想設(shè)計(jì)，分四塊內(nèi)容：一是本節(jié)課的目標(biāo)陳 述，要求目標(biāo)具體、可操作性強(qiáng)；二是教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)，針對精 備課內(nèi)容，把自己認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)或亮點(diǎn)描述出來；三是練習(xí)設(shè)計(jì), 要求有效、有趣，讓學(xué)生在練習(xí)中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。四是寫出自己 對本節(jié)課的困惑?，F(xiàn)場的每位老師都深入教材，踏實(shí)認(rèn)真，力爭彰顯 出自己的特色。第二個(gè)層面是以教研組為單位交流精研精備課。重點(diǎn)

5、交流目標(biāo)的 敘寫（包括重難點(diǎn)是如何處理的）、目標(biāo)的實(shí)施（如何針對目標(biāo)設(shè)計(jì) 有效的評價(jià)方案）以及目標(biāo)的達(dá)成情況（為了完成目標(biāo)，設(shè)計(jì)了幾個(gè) 環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動有哪些，這些學(xué)習(xí)活動是如何組織和落實(shí) 的）。這種教研活動的開展，為每位老師如何備課、如何上課指明了前 進(jìn)的方向，會在今后的教學(xué)中，努力打造快樂、高效的課堂，讓每個(gè) 孩子都樂于其中！三、課程綱要為導(dǎo)航，道德課堂顯特色別樣課堂，不同精彩。開學(xué)第一周，三語組每位教師都與同學(xué) 們分享了編寫的課程綱要，讓開學(xué)第一課變得扎實(shí)有效，新穎有 趣，深受學(xué)生喜歡。為編寫并有效使用課程綱要，新華路小學(xué)教導(dǎo)處 在上學(xué)期編寫課程綱要的基礎(chǔ)上，于學(xué)期末對老師們進(jìn)行

6、培訓(xùn)。老師 們利用寒假休息時(shí)間編寫新學(xué)期的課程綱要，在開學(xué)前上交并在教研 組內(nèi)進(jìn)行交流與分享。為深入推進(jìn)課程綱要的實(shí)施，教導(dǎo)處組織全體語文教師在多功 能廳舉行課程綱要分享課的培訓(xùn)。時(shí)麗萍老師的分享課清新自然，三 年級學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)習(xí)慣篇入手，在課本目錄里發(fā)現(xiàn)新 課本的秘密，通過誦讀一篇詩歌領(lǐng)略語文的魅力，利用漂亮的知識樹、 果實(shí)樹讓學(xué)生明晰單元主題，摘取閱讀、寫話、口語交際等新學(xué)期學(xué) 習(xí)目標(biāo)的果實(shí)；分享課的重點(diǎn)放在了寫字閱讀版塊，不僅有具體要求, 老師還向同學(xué)們講述了本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動與評價(jià)方式。分享課形式新 穎，時(shí)老師對課程綱要的運(yùn)用取舍得當(dāng)，重點(diǎn)突出，大大激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。

7、時(shí)老師在課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份老師梳理過的資料，有課程性質(zhì)、 基本理念、課程目標(biāo)、課程安排以及評價(jià)方式，課堂上老師還向?qū)W生 推薦了科學(xué)探究六步驟和倡導(dǎo)的科教理念。學(xué)生在整節(jié)課上通過小組 學(xué)習(xí)，課堂效果明顯。在分享課后全校老師進(jìn)行分組教研，老師們通過自己編寫課程綱 要，觀摩時(shí)老師的分享課，感受到了課程綱要的重要性和第一課的課 堂結(jié)構(gòu)。在研討中，老師們提到課程綱要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體清晰， 學(xué)生明確了課程的目標(biāo)與內(nèi)容框架以及能做到的最好途徑；師生提前 梳理出一學(xué)期的課程信息，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有更主動的表現(xiàn)， 明確適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。研討會最后，張校長首先對老師們 的第一課提出表揚(yáng)，然后著重指出課程綱要的實(shí)施，課程綱要不僅用 在第一課，建議每個(gè)單元都能利用課程綱檢測學(xué)習(xí)效果；不僅與學(xué)生 分享，也要讓家長知曉。通過與學(xué)生分享課程綱要，學(xué)生有了整體學(xué)習(xí)的構(gòu)架，主動學(xué)習(xí) 的愿望，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的自主性與積極性。相信隨著開學(xué)第一課的 分享，緯三路小學(xué)的教學(xué)會借風(fēng)起舞，促進(jìn)師生共同成長！一顆顆