造字大王一家小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 造字大王一家小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。 2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。 3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。 2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。 2.生字卡。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引題 1.師：同學(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家，我也有一個(gè)幸福的家，我熱情、開(kāi)

2、朗，丈夫細(xì)心、幽默，兒子活潑、可愛(ài)，我愛(ài)我家。你們呢？仿照老師的句子，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于你的家。 2.你們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，老師也覺(jué)得開(kāi)心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書(shū)課題，齊讀課題） 二、讀題質(zhì)疑： 1.讀到這個(gè)課題，你想到些什么？ 2.（學(xué)生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰(shuí)？我們一起去課文中尋找答案。 三、初讀課文： 1.自由讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞語(yǔ)，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。 3.檢查自學(xué)效果。 （1）同桌互相認(rèn)讀生字。 （2）出示卡片： 描畫(huà) 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來(lái) 洪澇 妨

3、礙 當(dāng)之無(wú)愧 （3）小老師領(lǐng)讀，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。 （4）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。 四、細(xì)讀課文第一部分（第15自然段） 1.自由讀第15自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法？ 2.（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口） 3.引導(dǎo)觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象

4、形爺爺”這個(gè)名字的來(lái)歷你知道嗎？從課文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。 4.自由讀第25自然段。 （1）思考： 1 大家對(duì)“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導(dǎo)學(xué)生比較句子，讀出感情。 人們用這些字來(lái)記事，多方便??！ 人們用這些字來(lái)記事，很方便。 2 “象形爺爺”有什么難處？指導(dǎo)讀好句子：“這可不是件容易的事??！”并練習(xí)換個(gè)說(shuō)法，而使句子意思不變。 （2）小組合作模擬表演。選做題： 1 想像人們請(qǐng)求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。 2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。 （3）小組練習(xí)，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并根據(jù)人物的心理表演好人物的動(dòng)作、神態(tài)。 （4）小組匯報(bào)，練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“象形

5、爺爺”當(dāng)時(shí)的心情，讀好第5自然段。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。 2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。 3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。 2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。 2.生字卡。 教學(xué)過(guò)程： 一、細(xì)讀第二部分（第615自然段） 1.自由朗讀第二部分，同桌交流。互相說(shuō)說(shuō)你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的

6、。請(qǐng)說(shuō)出名字的由來(lái)。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中寫(xiě)老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀。（師生共同板書(shū)） 2.默讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng)造的，可它們都找不到自己的房子了，請(qǐng)你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字，學(xué)生找對(duì)一間，房門就打開(kāi)） 3.指導(dǎo)朗讀第二部分。 （1）（師生合作讀）三個(gè)兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報(bào)自己的成績(jī)。你們能想像他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？老師讀的敘述，哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家？ （2）小組

7、合作讀人物的對(duì)話。要求體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。 （3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)再練讀。 師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎？為什么說(shuō)三弟當(dāng)選當(dāng)之無(wú)愧？你能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”、“當(dāng)之無(wú)愧”的意思嗎？趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，再練讀這一自然段。 4.結(jié)合自例體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 （1）從本冊(cè)中找出學(xué)過(guò)的形聲字。 師:老三當(dāng)之無(wú)愧地成了造字大王，是因?yàn)樗麆?chuàng)造的漢字最多,你們組能從本冊(cè)生字表中找出形聲字來(lái)說(shuō)服別人嗎?能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時(shí)間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現(xiàn)多,我們就封他們?yōu)樽R(shí)字大王,好嗎? （2）教師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。”在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。 二、學(xué)習(xí)第三部分（第16自然段） 1.齊讀第16自然段。 2.小結(jié)過(guò)渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認(rèn)識(shí)了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。 三、總結(jié)全文，運(yùn)用方法 1.運(yùn)用方法識(shí)記生字。 師：你能運(yùn)用今天的新知識(shí)記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎？同桌比比誰(shuí)的方法好，點(diǎn)子多。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描