8[1]3《測量小燈泡的電功率》說課稿

1、伏安法測量小燈泡的電功率說課稿 阿城三中寧宇1=1|=1各位評委老師你們好：我今天說課題目是：伏安法測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教 法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)方面來闡述對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析（一）本課特點(diǎn)、地位及作用1、本節(jié)課是教科版物理九年級上冊第七章第三節(jié)探究燈泡的電功率的第二課 時(shí)。教參中建議本節(jié)課用一課時(shí)完成。但是我覺得測小燈泡電功率是電學(xué)的重點(diǎn)實(shí) 驗(yàn)，有必要利用一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行研究。所以對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?。把他作為?節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行。本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用伏安法測電功率，它是電學(xué)部分的 一種基本測量，是電功率和“伏安法”的延伸和拓展

2、，是電功率的具體應(yīng)用，不僅 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望，而且還給學(xué)生提供了一個(gè)綜合使用電學(xué)器材的 機(jī)會，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法，對于提高學(xué)生 的動手操作能力有著重要的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，同時(shí)結(jié)合我所教學(xué)生的實(shí)際情況。我 將此課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）知識和技能： 通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對電功率概念的理解；通過學(xué)生 動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能；通過實(shí)驗(yàn)、比較，進(jìn)一步理解額定功率和 實(shí)際功率的區(qū)別。（2）過程與方法：我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科 學(xué)探究的過程，是否學(xué)會對實(shí)驗(yàn)過

3、程中信息正確的記錄，并能順利地完成合作從而得到 正確的結(jié)論；通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（p = ui）設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方法的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅， 并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度；初步認(rèn)識 人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立及依據(jù)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下重點(diǎn)：會用伏安法測定小燈泡的額定功率和實(shí)際功率；這是因?yàn)椋菏紫葘W(xué)生對用電器的額定功率和實(shí)際功率還不勝了解，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于 加深學(xué)生對額定功率和實(shí)際功率的理解；其次新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會

4、用伏安法測功率， 而且伏安法測功率本身也是電學(xué)中的一種重要的實(shí)驗(yàn)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識的基 礎(chǔ)。難點(diǎn)：對額定功率、實(shí)際功率的理解，電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用；分 析信息得出正確結(jié)論。其原因是：一方面，雖然學(xué)生己學(xué)習(xí)過電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，且有多次 實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，但仍有部分學(xué)生不會正確使用或者不能熟練操作；另一方面是由于電壓表、 電流表和滑動變阻器這三種儀器在以后的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及評價(jià)中經(jīng)常會出現(xiàn)；故將其定為 難點(diǎn)。相應(yīng)對策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ) 充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率 和實(shí)際功率

5、的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成 重難點(diǎn)的教學(xué)。二、學(xué)情分析：經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生己基本掌握了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，對伏安 法也有一定的認(rèn)識，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)簡單的電路、連接實(shí)物，但能力仍有待提高。由于本實(shí)驗(yàn)涉及的知識面廣，實(shí)驗(yàn)的技能要求高，而學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不足，所以在 分組實(shí)驗(yàn)的過程中會有不少學(xué)生存在問題，比如：不會正確使用電表和滑動變阻器；當(dāng) 電路出現(xiàn)故障時(shí)不能正確分析出故障的原因，不能及時(shí)排除故障。三、教法與學(xué)法：（-） 教法：結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然 后師生共同歸納總結(jié)，使學(xué)生思

6、維清晰，邏輯通順，對知識點(diǎn)的認(rèn)識從直觀感受升華到理 論規(guī)律。（二）學(xué)法的指導(dǎo)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生 提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛 力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知 識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必 要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額定電壓的上線？如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我 設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)

7、程序和相應(yīng)的具體操作：（一）、新課引入（約5分鐘）小活動：請每一位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的小燈泡上的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，說明數(shù)據(jù)的物理意義，并計(jì)算出小燈泡的額定功率（p=ul為測量小燈泡的電功率打下伏筆）。教師演示 燈泡亮暗變化的實(shí)驗(yàn)后，提出問題，引入課題。提出問題： 燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí)，它的功率是否改變？設(shè)計(jì)意圖：大家都知道興趣是最好的老師，具體活動比泛泛而談的語言引課更具吸引 力，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是象小燈泡亮度發(fā)生變化這樣很普通的實(shí)驗(yàn)，而事 實(shí)也證明了這一點(diǎn)。（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的測量的探究探究，應(yīng)該遵從一定過程有目的的進(jìn)行，而不是大撒把，應(yīng)該有一定的時(shí)間性和明 確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)

8、探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。 探究的過程：1、提出問題：目前學(xué)生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語言或文字表達(dá)問題的能力，故 此問題由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、猜想與假設(shè)：（約5分鐘）教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn) 行猜想，說出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗(yàn)證你的猜想是否正確？這時(shí)學(xué)生會說出用“實(shí)驗(yàn) 法”，教師板書課題。3、制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）這一過程會較順利，因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，從某種程度上講 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是全

9、完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇變阻 器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科 學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，用多 媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。允許不同計(jì)劃組進(jìn)行說明，并允許按自己的計(jì)劃進(jìn)行探究，當(dāng)然 得符合科學(xué)規(guī)律。最后，通過計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率， 記錄發(fā)光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（3）測出低于額定電壓 下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確 性。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）在實(shí)驗(yàn)中教師參

10、與到學(xué)生中，有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄， 為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教 學(xué)重點(diǎn)。5、分析和論證：（約5分鐘）學(xué)生通過計(jì)算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程 度的對照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請小 組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，與猜想對比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確 結(jié)論。進(jìn)而加深對額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標(biāo)（1）,達(dá)成目標(biāo)（2）,突破本 節(jié)課的難點(diǎn)。6、交流與評估（約3分鐘）各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)（3）o 這一過程學(xué)生說的可能相對少些，因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。總結(jié)時(shí)，也可利用多媒體課件演示來促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。（三）、想一想在得出了實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系后，教師回執(zhí)