從百草園到三味書屋教案

1、從百草園到三味書屋教案預(yù)備徐永熙第一課時(shí)教材分析：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，能引起對(duì)童年回憶的美好情感，及對(duì)本文 優(yōu)美而含蓄語(yǔ)言的品味和積累。難點(diǎn)：能從三味書屋的描寫中體會(huì)到魯迅先生的復(fù)雜情感。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能讓學(xué)生初步了解本文對(duì)比的寫作方法。2、能力目標(biāo)：品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言3、情感目標(biāo)：體味魯迅先生童年生活的情趣，引起自己童年生活 的回憶和共鳴。教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā) 教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：關(guān)于魯迅先生，你知道多少？（學(xué)生自由談，說(shuō)出自己所知道的魯迅；教師補(bǔ)充）那么關(guān)于魯迅的童年生活，你又知道多少呢？今天我們就來(lái)學(xué) 習(xí)反映魯迅童年生活的一篇散文從百草園到三味

2、書屋。（教師板書課題，音樂(lè)引出，魯迅簡(jiǎn)介）二、字詞積累：確鑿菜畦鼎沸蟋蟀錫箔竹篩淵博倜儻宿儒 覓食（出示課件，學(xué)生讀寫生字）三、整體感知：1、讀題目，你能根據(jù)題目預(yù)測(cè)一下課文內(nèi)容嗎？（從題目看文章分成兩大部分：百草園、三味書屋）2、那么，作者是怎樣把兩大部分連在一起的？（用過(guò)渡段）3、學(xué)生速讀課文，找出這個(gè)過(guò)渡段。（多媒體展示過(guò)渡過(guò)程）四、交流探究：（一）賞析過(guò)渡段：1、學(xué)生自由讀過(guò)渡段，體味作者的思想感情。（對(duì)百草園的無(wú)限留戀）2、魯迅為什么留戀百草園？（百草園是魯迅的童年樂(lè)園，有無(wú)限趣味）（二）賞析百草園部分：1、學(xué)生快速讀課文前半部分，思考：從哪些地方可以看出百 草園是樂(lè)園，有無(wú)限趣味？

3、（百草園有各種有趣的動(dòng)植物；冬天可以捕鳥）指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體味其語(yǔ)言的生動(dòng)，學(xué)習(xí)其 抓住特點(diǎn)寫事物的寫作方法；仿照“不必說(shuō)也不必 說(shuō)，單就”句式寫一個(gè)句子。讀冬天的百草園一段，找出捕鳥的過(guò)程敘述中作者用 的非常精妙的幾個(gè)動(dòng)詞，圈出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)其中的作者的熱 心、興奮、驚喜的感情。（以上兩部分均有多媒體展示）2、學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。思考：故事不發(fā)生在百草園，作 者為什么還要寫？有什么作用？（有百草園的赤練蛇想到美女蛇，故事與百草園有關(guān)，因?yàn)橄?歡作者不自覺的把故事當(dāng)成百草園的一部分了，故事又給百草園 增加了神話和神秘色彩。）（三）賞析三味書屋部分：盡管百草園有無(wú)限趣味，“我”可以無(wú)拘無(wú)束

4、的玩，可是“我” 終究要去讀書的，所以后來(lái)“我”進(jìn)了三味書屋。1、再讀過(guò)渡段，思考：“我”是帶著怎樣的心情去私塾的？ （恐懼。）2、“我”為什么害怕？（聽說(shuō)書塾很嚴(yán)厲）3、讀課文三味書屋部分，思考、討論：書塾嚴(yán)厲嗎？真的有 傳說(shuō)中的嚴(yán)厲嗎？（學(xué)生結(jié)合課文分析：不能再像百草園那樣無(wú)憂無(wú)慮了，行為 要受到約束，但是老先生是和藹的、嚴(yán)而可親）4、書塾里的生活有趣味嗎？（有：有意思的老先生：有后花園可以玩；可以趁先生沉醉于 讀書時(shí)，作戲、畫畫）5、小結(jié)：盡管三味書屋的生活有約束，要讀難懂得古書，但 是這里的生活同樣也有趣味。百草園和三味書屋的生活都值得 作者留戀和回憶。五、梳理鞏固：童年的生活是美好的，是值得我們回憶和追尋的。魯迅的童年 生活色彩斑斕，有無(wú)窮的趣味。還有人說(shuō)，童年是一首歌，一首 唱不厭的歌；也有人說(shuō)童年是一只彎彎的小船，載著孩子的夢(mèng)駛 向藍(lán)藍(lán)的港灣你能根據(jù)你的感受，用一兩句話描繪一下童年 嗎？（在音樂(lè)中想象）六、布置作業(yè)：聽了同學(xué)們的描述，我們知道同學(xué)們的童年都是美麗的。那么, 你的心里肯