國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師考試：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論復(fù)習(xí)資料

1、國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師考試：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理 論復(fù)習(xí)資料的是：語(yǔ)言的（心理）過(guò)程，過(guò)程是如何使結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)功能的， 語(yǔ)言是如何被感知、理解和產(chǎn)生的。A.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)：研究語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系，把語(yǔ)言放在社會(huì)環(huán) 境中進(jìn)行研究，從社會(huì)生活的變化與發(fā)展中探究語(yǔ)言變化發(fā)展的規(guī) 律，同時(shí)也從語(yǔ)言的變化和發(fā)展中考察社會(huì)生活的某些傾向和規(guī)律。舉例：拉波夫?qū)~約人卷舌音的經(jīng)典調(diào)查語(yǔ)言變異研究在第二 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用B.心理語(yǔ)言學(xué)：主要研究語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的心理機(jī) 制和心理過(guò)程。舉例：對(duì)兒童習(xí)得母語(yǔ)的一些研究3 2.心理學(xué)（語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、語(yǔ)言教學(xué)理論，同心理學(xué)理論有著密切的聯(lián) 系。98年選擇）i為什么說(shuō)心理學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)

2、教學(xué)的重要理論之一 ?心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，幾乎與一切學(xué)科都有 關(guān)系。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的研究必然包括對(duì)學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)的研究。語(yǔ)言習(xí)得理論和語(yǔ)言教學(xué)理論都離不開(kāi)心理學(xué)理論。歷的每一 種教學(xué)法流派都有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。心理學(xué)是對(duì)外漢教的重要理論支柱。一些熱點(diǎn)問(wèn)題必須將語(yǔ)言 研究和心理研究結(jié)合起來(lái)。包括漢教在內(nèi)的第二語(yǔ)言教學(xué)理論要取得 新的突破，必須從心理學(xué)的理論和研究方法吸取營(yíng)養(yǎng)。(1)跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)基本概念A(yù).住息a.定義：注意是人們對(duì)外界作用于感官的信息刺激做出的選擇 性反應(yīng)。b.注意有一定范圍：指人在一瞬間內(nèi)清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的 數(shù)量。c.注意具有穩(wěn)定性：指注意維持在同一

3、對(duì)象上的時(shí)間或知覺(jué)指 向相應(yīng)內(nèi)容上的時(shí)間。d.注意的分配：人在進(jìn)行兩種以上的活動(dòng)時(shí)，能同時(shí)注意不同 對(duì)象的能力。B.知覺(jué)a.定義：是將感官獲得的信息轉(zhuǎn)化為有組織有意義的整體的過(guò)程。b.知覺(jué)的組織性：將輸入的刺激組成有意義的整體。c.知覺(jué)的整體性：由知覺(jué)的完整模式補(bǔ)充或解釋部分 （不完整） 的感覺(jué)。d.知覺(jué)的恒常性：指對(duì)于熟悉的物體，不管它的透明度、顏色、 形狀和大小有什么變化，在知覺(jué)中的映像始終保持不變。C.記憶a.定義：指知覺(jué)到的信息被編碼、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、儲(chǔ)存、復(fù)述、 回憶以及遺忘的加工過(guò)程。b.記憶編碼過(guò)程：人腦將感官接收的信息轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)可傳遞和貯存的代碼，信息代碼化為一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的“

4、結(jié)節(jié)”儲(chǔ)存于記 憶庫(kù)，人腦可根據(jù)需要從記憶庫(kù)中提取編了碼的信息來(lái)復(fù)述或記憶， 但也可能因長(zhǎng)久不提取而遺忘。c.短時(shí)記憶：以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)編碼；長(zhǎng)時(shí)記憶：以語(yǔ)義編碼。（03 年填空）D.遺忘：與記憶相對(duì)，是一種普遍和自然的聯(lián)系。易迅速遺忘：機(jī)械學(xué)習(xí)的材料未及時(shí)復(fù)習(xí)。不易遺忘：有意義學(xué)習(xí)的材料，一般概念和原理。防止遺忘：改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)。（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟人的心理活動(dòng)的關(guān)系個(gè)體的心理因素會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。A.認(rèn)知風(fēng)格：個(gè)體對(duì)信息加工的方式。（學(xué)習(xí)風(fēng)格的場(chǎng)獨(dú)立性 與場(chǎng)依存性96年解釋術(shù)語(yǔ)）a.場(chǎng)依存性：看待事物往往傾向于從宏觀上著眼， 從整體上審 視。場(chǎng)獨(dú)立性：看待事物常常傾向于以微觀為基點(diǎn)，

5、善于對(duì)每一個(gè) 具體信息做出分析和辨認(rèn)，而較少受整體背景影響。（指南P24）b.沉思型：深思熟慮，謹(jǐn)慎而全面地檢查各種假設(shè)，錯(cuò)誤較少。沖動(dòng)型：遇到問(wèn)題急于作答，常常出錯(cuò)，元認(rèn)知和記憶水平不 高。c.容忍傾向：易于接受概括性廣的類別，能兼收并蓄。排他傾向：易于接受概括性小的類別，有時(shí)會(huì)拒絕與他想法不 一致的內(nèi)容。B.情感因素（見(jiàn)后：第二語(yǔ)言習(xí)得的個(gè)體差異）a.動(dòng)機(jī)：是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因和力量， 其中包括個(gè)人的 意圖、愿望、心理的沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)：掌握工具、升學(xué)、深造、研究、不明確。（第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 01年解釋術(shù)語(yǔ)）b.態(tài)度：是個(gè)體對(duì)客觀事物的一種反應(yīng)，是情感上的好惡

6、以及 因之而采取行動(dòng)的傾向性。（積極、一般、消極）3 3.教育學(xué)（1）教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)底層結(jié)構(gòu)：跟第二語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的客觀條件?；A(chǔ)結(jié)構(gòu)：有關(guān)理論和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主體結(jié)構(gòu)：包括總體設(shè)計(jì)、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、測(cè) 試。（教學(xué)活動(dòng)四大環(huán)節(jié)96年填空；99年填空）A.總體設(shè)計(jì)：分析各種客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施并選擇教學(xué)方案。B.教材：是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)。C.課堂教學(xué)：是全部教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施檢驗(yàn)總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容。（01年選擇；02年選擇）D.成績(jī)測(cè)試：不但是對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。上層結(jié)構(gòu)：指教學(xué)原則。一方面是總體設(shè)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容，反映教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的客觀規(guī)律; 另一方面是教學(xué)法的一個(gè)組成部分，指導(dǎo)全部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（2） “以學(xué)生為中心”的教育觀點(diǎn)（00年填空；96年填空;02年論述）（呂書P77）20世紀(jì)50