吉林省四平市第十七中學七年級地理上冊 3.2 氣溫和氣溫的分布（二）教案 新人教版

1、.3.2 氣溫和氣溫的分布（二）學科：地理課時：2總課時數(shù)：20教學目標知識與技能1、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。2、通過教師引導，學會閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法，培養(yǎng)學生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。過程與方法講述法、讀圖分析法、討論法情感態(tài)度與價值觀通過學習，構建學生的地理空間概念，培養(yǎng)學生崇尚科學、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神。教材分析教學重點學會閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。教學難點理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。教學過程教師活動學生活動備注（教學目的、時間分配等）設疑啟發(fā)：（教師）上節(jié)課，我們分析了不同時間氣溫的變化規(guī)律，即氣溫的日變化、年

2、變化。這節(jié)課我們再來探討在同一時間不同地方氣溫的分布規(guī)律。探疑互動：氣溫的分布教師設問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？大屏幕出示圖3、15，等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。大屏幕出示圖3、17“世界年平均氣溫分布”圖（教師引導）這是一張什么圖？這張圖與以往我們見過的圖有什么不同？（教師引導）請學生從世界年平均氣溫分布圖上描繪0、10、20等溫線，在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？（教師）那么，同

3、一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒有差別？設問：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺？哪位同學來描述一下？（教師引導）同學們都有這種感覺，推理：在同一緯度（同一地點）的陸地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律。歸納總結：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存在這種差異。得出結論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。過渡：剛才通過學習，同學們知道了氣溫受緯度位置和海陸位置影響。那么，氣溫是否受地形影響。（教師）提問：同學們爬過山嗎？有什么感受？誰來描述一下？（教師）這說明，海拔越高，氣溫越低。據(jù)觀測，在同一地點，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6。同一地點海

4、拔高，氣溫低，海拔低，氣溫高。探疑互動：從水平分布和垂直變化兩個方面，對氣溫的空間分布規(guī)律進行概括。查疑落實：1、為什么我國南北方的景觀相差如此之大？2、“一山有四季，十里不同天”?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”試分析兩句詩中所蘊含的地理原理。以舊知帶新知（學生活動）讓學生仿照等高線圖的判讀方法，引導學生看圖，分析、討論、搶答。（學生活動）學生讀圖、思考、討論、回答：這是世界年平均氣溫分布圖從圖例、等溫線等方面描述。如：等溫線大致與緯線平行。一般情況，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。南北半球相比，南半球等溫線較為平直。自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大，南半球等溫線數(shù)值逐漸減小，由此可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半球。（學生搶答）中午河岸氣溫高，河水氣溫低；晚上，河岸氣溫低，河水氣溫高。（學生搶答）：爬山時，在山腳下穿短袖襯衫還覺得熱。到達山頂，感覺冷，還要加衣服。板書第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布氣溫的分布1、一般來說，低緯度