對中學(xué)古詩詞教學(xué)的探究

1、對中學(xué)古詩詞教學(xué)的探究對中學(xué)古詩詞教學(xué)的探究古詩詞是最古老的文學(xué)樣式，有悠久的歷史。它積淀著中華民 族深厚的歷史文化傳統(tǒng)，蘊(yùn)含著豐富深邃的意境和民族情感。中學(xué)語 文通過詩詞教學(xué)，可以使學(xué)生了解我國源遠(yuǎn)流長的歷史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行文化構(gòu)建，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。但是古詩詞在教學(xué)活動中，由于教學(xué)條件的限制，教學(xué)方式的單 一，文本解讀的乏味和古詩文自身的“歷史隔膜”，教學(xué)呈現(xiàn)出一種 索然寡味的現(xiàn)象。如何才能打破這種“索然寡味”，進(jìn)行有效教學(xué)呢? 我認(rèn)為，可以在以下方面做文章。一、深讀熟背古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” o ?朱熹說： 讀詩“須是沉潛諷詠，玩味義理，咀

2、嚼滋味，方有所益。”誦讀是讀 詩詞的基礎(chǔ)，只有通過朗讀,才能感受古詩詞的語言之美、節(jié)奏之美、 音韻之美和意境之美，體會詩詞濃郁的感情。讀“大江東去，浪淘盡， 千古風(fēng)流人物”，體會到了蘇軾那恢宏的氣勢；讀“念天地之悠悠”、 “西出陽關(guān)無古人”,品味到的是不盡而永恒的孤獨(dú)感；讀“閑愁最 苦，休去倚危欄，斜陽正在煙柳斷腸處”，體味到的不僅僅是口暮春 愁，而更重要的是詩人對國是日非的殷憂和感慨。所以教師在古詩詞 教學(xué)中，要讓學(xué)生放開朗讀，盡情投入；訃學(xué)生在朗讀中把握古詩詞 的節(jié)奏讓學(xué)生在朗讀屮融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感，做到“眼 到、口到、心到、情到”，？而不是隨意的毫無目的誦讀，不是簡單 的機(jī)械

3、重復(fù)，要有個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次。先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀 出韻律，進(jìn)而達(dá)到體悟感情。除了指導(dǎo)學(xué)生誦讀外，也可以通過教師 范讀、吟誦，或用與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，營造良好教學(xué)情境， 令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。二、誦讀成韻，領(lǐng)悟感情古典文學(xué)在某種程度上就是“語言的藝術(shù)” o古詩文教學(xué)，對語 言的品味感悟非常重要。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，學(xué)生更能深入 地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更 能引起丿鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。重視對古詩文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握讀的技能和方法。讀有 不同的方法：朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、品讀等等。梁啟超的 “三

4、步讀書法”就是一個(gè)很好的例子：“笫一步是鳥瞰。把文章瀏覽 一遍，了解文章寫些什么，并把文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來。第二步是 解剖。揣摩文章是怎樣寫的，尤其是對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)細(xì)探究, 由表及里，抓住精髓。第三步是會通。就是把全文綜合起來，融會貫 通，并根據(jù)文章的背景和作者情況探究文章的成因，以便對文章有更 透徹的把握?！比⒅蒙碓娋?，緣景明情古詩詞最強(qiáng)調(diào)的一個(gè)是形象，一個(gè)是情感。引導(dǎo)學(xué)生的情感介入, 是古詩詞鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，拉進(jìn)時(shí)空距 離，引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，發(fā)揮想像，用自己曾經(jīng)有過的類似的閱讀體 驗(yàn)和生活體驗(yàn)，與詩人取得共鳴，走進(jìn)作品中去想象去認(rèn)識作者所塑 造的耐人尋味

5、的藝術(shù)境界，全身心地投入到一個(gè)想像的世界之中，得 到美的享受。正如古人所說的：“宛若身當(dāng)其處，而兒忘其事z烏有； 能使快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛?！比缥覀冊谫p析張 繼楓橋夜泊的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒 山寺，夜半鐘聲到客船”時(shí)，先通過教師的分析，構(gòu)建一幅意境優(yōu)美 的秋江復(fù)泊圖，引導(dǎo)學(xué)生“入乎其內(nèi)”，置身詩境。出現(xiàn)在畫面上秋 夜景物，有遠(yuǎn)處的霜天、殘?jiān)隆f、古寺、鐘生；有近處的江畔楓 樹、漁舟燈火、橋下客船。這些景物的遠(yuǎn)近、明暗、位置、層次都被 詩人形象地勾畫出來。特有的夜色氣氛，已使客船上的旅人愁思難眠, 而烏鴉的不時(shí)啼叫和寒山寺的夜半鐘聲，又加深了深夜的孤寂氣氛, 給人一種貫穿全詩的憂愁。四、晶味語言，整體感知詩歌講究“煉字”，古有“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”之說，還 有“二句三年得，一吟雙淚流”的美談，都說明遣詞煉句的講究和艱 難。而詩詞為了追求意境，i般都含蓄雋永，留存了大片空間。“書 不盡言，言不盡意”，讓讀者去品味“言外z意，象外z象” o因此， 教師在講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握，逐步引導(dǎo)學(xué) 生從詩詞描寫的物境中走向詩人的心靈世界，去感悟作者的意境美?？傄?古詩詞是人類藝術(shù)寶庫中的瑰寶,教師一定