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1、word文檔下載后(可任意編輯) 聽(tīng)聽(tīng)那冷雨課堂教學(xué)實(shí)錄5 聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教學(xué)實(shí)錄 起始 師:“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?!泵看巫x到李清照的這首詞,我總感覺(jué)特別親切,因?yàn)檫@里包含著我的名字。上個(gè)禮拜,我跟我的學(xué)生說(shuō)下周要到麗水(líshu)上課,他們認(rèn)為我讀錯(cuò)了,應(yīng)該是lìshu,理由是這里有秀山麗水嘛,可是查了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典,仍是líshu,所以他們就讓我?guī)е@個(gè)問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教你們,這個(gè)字該怎樣讀? 生:紛紛說(shuō)應(yīng)該讀líshu。 師:謝謝你們,真是一字之師啊。那么為什么這樣讀呢? 生:不知道。 師:是啊,每個(gè)地方的名字都有著歷史的印記,默默地等待著我們?nèi)グl(fā)
2、現(xiàn)。我會(huì)把同學(xué)們的答案轉(zhuǎn)告給瑞安中學(xué)的同學(xué),同時(shí)也讓他們不僅要關(guān)注家鄉(xiāng)的今天和明天,也要更多地關(guān)注家鄉(xiāng)的人文和歷史。 活動(dòng)一:聽(tīng)聽(tīng)雨聲,初步體驗(yàn) 師:下面咱們一起來(lái)靜靜地傾聽(tīng),(播放雨聲音頻)聽(tīng)聽(tīng),這,是什么聲音? 生:雨的聲音。 師:讓我們閉上眼睛,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲,它讓你想起了什么? 生(1):我想起在一個(gè)下雨天,媽媽送傘給我,雨勾起我溫馨的記憶。 生(2):這是煩惱的雨。我不喜歡雨。一下雨,我騎車(chē)很不方便,雨透過(guò)我的雨衣,把我整個(gè)人全打濕了,有一次我還因此得了重感冒。 生(3):我發(fā)現(xiàn)很多愛(ài)情故事就發(fā)生在浪漫的雨中。 生(4):這是悲傷的雨。一聽(tīng)到雨,我就想起我外公去世的日子。地濕濕的,我踩
3、著泥濘上山,雨打在我的臉上,和著我的淚水。我忘不了那一天。 師:是啊,同學(xué)們,聽(tīng)著淅瀝的雨聲,很多生活片段驀地浮上心頭,勾起我們的種種感受。雨聲中有我們對(duì)生活的回憶,有我們的精神天空。 活動(dòng)二:品讀美文,體驗(yàn)“聽(tīng)雨”感受 師:大家一定想知道余光中先生聽(tīng)聽(tīng)那冷雨有什么感受吧?我們先來(lái)找一找課文具體描寫(xiě)聽(tīng)雨感受的段落。 生:自讀,圈劃。 師(請(qǐng)同學(xué)發(fā)言):你來(lái)說(shuō)說(shuō)集中在哪幾段? 生:集中在第五到第十段。 師:讓我們圍繞“聽(tīng)雨”,來(lái)品讀第510段,具體體驗(yàn)對(duì)聽(tīng)雨的豐富而復(fù)雜的感受。請(qǐng)每位同學(xué)都選取自己最有感觸的一段或幾句話,投入地讀。 生:自由讀。 師:有人說(shuō),文字是聲音的漏斗,它留下了白紙上的黑字
4、,把表達(dá)情感的聲音給漏掉了?,F(xiàn)在咱們還語(yǔ)言以聲音,用你們的聲音傳達(dá)出的情感吧! 生:大聲讀。 師:請(qǐng)大家推薦同學(xué)讀。 生(1):朗讀第五段中的句子:大陸上的秋天,無(wú)論是疏雨滴梧桐,或是驟雨打荷葉,聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼,凄清,凄楚,于今在島上回味,則在凄楚之外,再籠上一層凄迷了,饒你多少豪情俠氣,怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。 師:你為什么對(duì)這幾句最有感觸? 生(1):大陸上是“疏雨滴梧桐,或是驟雨打荷葉”,都給人凄清的感覺(jué),這幾句又是對(duì)比,寫(xiě)了在島上聽(tīng)雨的感受比大陸上更凄迷。 師:“疏雨滴梧桐,或是驟雨打荷葉”這樣的情景你看到過(guò)嗎?為什么此景讓人產(chǎn)生這樣的體驗(yàn)? 生(1):我想起李清照聲聲慢里有“
5、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。在黃昏時(shí)分,空院子里很寂靜,細(xì)雨很小,可是打在梧桐上點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻那么清晰,更突出了寂靜、寂寞、凄涼的感覺(jué)。 師:哦,那么,這個(gè)“滴”,這個(gè)“打”,最能表達(dá)情感的。而情感又是層層加深的,由“凄涼”“凄清”,“凄楚”,遠(yuǎn)離大陸,只能在島上回味聽(tīng)大陸的秋雨,更添了一層“凄迷”惆悵了。那么應(yīng)該怎樣讀呢?(老師接著也讀了這句,重音放在“滴”“打”“凄涼,凄清,凄楚”“籠”“凄迷”。)請(qǐng)你再試著讀一便,把這種意境、情感讀出來(lái)。 生(1):朗讀。 生(2):朗讀第五段中的句子:一打少年聽(tīng)雨,紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨,客舟中江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨僧廬下,這更是亡宋之痛,一顆敏感心
6、靈的一生:樓上,江上,廟里,用冷冷的雨珠子串成。 師:我們聽(tīng)到你讀到“亡宋之痛”時(shí)加重了語(yǔ)氣,為什么? 生(2):我想,余光中是游子,他離開(kāi)大陸來(lái)到臺(tái)灣,和那個(gè)“亡宋之痛”是很相似的,也是最沉痛的,所以這里我讀得很重。 師:不錯(cuò),蔣捷的詞最能引起的共鳴,是的寫(xiě)照?。ǔ鍪净脽羝?我出生在南京,為了逃避戰(zhàn)爭(zhēng),我和母親倉(cāng)惶告別南京,也告別整個(gè)大陸。這一別就是半個(gè)世紀(jì)。到2000年的時(shí)候,我才重回石頭城。后來(lái)我從臺(tái)北又到美國(guó),到了一個(gè)我完全陌生的社會(huì)和文化之中。鄉(xiāng)愁對(duì)于我就是一種記憶。 再聽(tīng)雨聲,滄桑哀痛之感不免油然而生。這里語(yǔ)速應(yīng)逐漸減慢,“江闊云低”、“亡宋之痛”更應(yīng)放慢語(yǔ)速,表現(xiàn)的是人生不同階
7、段聽(tīng)雨的感受。放慢就更能突出這種情感。請(qǐng)你再試一試。 生(2):朗讀。 生(3):朗讀第十段中的句子:雨是一種回憶的音樂(lè),聽(tīng)聽(tīng)那冷雨,回憶江南的雨下得滿(mǎn)地是江湖下在橋上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲,雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上舐舐那冷雨。 師:你讀起來(lái)感覺(jué)很難一口氣讀下來(lái)。這是什么原因? 生(3):因?yàn)榫渥犹L(zhǎng)了,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。 師:是的。那么請(qǐng)另一位同學(xué)讀慢點(diǎn),把停頓讀出來(lái)。 生(4):朗讀。 師:好的,現(xiàn)在再請(qǐng)你去掉標(biāo)點(diǎn),再讀一遍。比較一下,這樣讀效果有什么不同? 生(4):朗讀。這么不加停頓一口氣讀下來(lái),感覺(jué)對(duì)江南的雨的回憶很多很快。 生(5):寫(xiě)出對(duì)江南
8、雨的深情回憶,讀出沉浸在回憶中的惆悵和感傷。 活動(dòng)三:結(jié)合全文,體驗(yàn)文化的鄉(xiāng)愁 師:在這里余光中聽(tīng)綿綿的春雨,聽(tīng)瀟瀟的秋雨,也聽(tīng)狂野的夏雨,聽(tīng)大陸的雨,也聽(tīng)臺(tái)北的雨。余光中為何一概要用“冷”字來(lái)形容自己聽(tīng)到的雨呢? 生:“冷”不是客觀的感覺(jué),而是主觀的感覺(jué)。雖然寫(xiě)于春寒料峭的時(shí)候,但回憶中的雨也很美好。越美好回憶是越感傷。借雨這個(gè)意象營(yíng)造了一種惆悵凄迷的意境,表達(dá)了鄉(xiāng)愁。 師:不錯(cuò),在中國(guó)文化中“雨”總是表達(dá)鄉(xiāng)愁的一個(gè)典型的載體。如“無(wú)端一夜空階雨,滴破思鄉(xiāng)萬(wàn)里心”,“鄉(xiāng)愁漸生燈影外,客情多在雨聲中”。而余光中先生的名字更是與“鄉(xiāng)愁”聯(lián)系在一起。我們很熟悉他的詩(shī)歌鄉(xiāng)愁。 生:背鄉(xiāng)愁。 師:這首
9、詩(shī)歌中,強(qiáng)調(diào)了地理的距離而引起的鄉(xiāng)愁。地理上的鄉(xiāng)愁是人之常情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,多情自古傷離別,但是做為一個(gè)詩(shī)人、作家,他在文章中表達(dá)的情感就更為豐富了。同學(xué)們,下面我們?cè)賮?lái)結(jié)合全文的其他段落,比如第14段和最后2段,去體會(huì)余光中先生在雨中品出的還有什么。同桌一起學(xué)習(xí),大家找其中一段重點(diǎn)體會(huì),并來(lái)填空造句:“那冷雨里有”。同桌頭碰頭交流一下,確定用最貼切的語(yǔ)言來(lái)形容。(出示幻燈片) 那冷雨里有 。 生:匯報(bào)。 第1段:那冷雨里有余光中對(duì)故鄉(xiāng)母親的孺慕。 第2段:那冷雨里有余光中對(duì)美麗中文的熱愛(ài)。 第3段:那冷雨里有余光中對(duì)古中國(guó)歷史的遐想。 第4段:那冷雨里有余光中對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。 第11段:
10、那冷雨里有余光中對(duì)漸漸消失的古文明的隱憂(yōu)。 師:是啊,“鄉(xiāng)愁”有不同的層次,地理上的鄉(xiāng)愁是人之常情,而更高層次的,則是文化的鄉(xiāng)愁,對(duì)文化傳承的認(rèn)同。而在這里,冷雨,觸發(fā)他對(duì)故鄉(xiāng)的神思,對(duì)人生的喟嘆,對(duì)文化之源的懷想。正如余光中說(shuō)的:(出示幻燈片) 一個(gè)讀書(shū)人的鄉(xiāng)愁是把空間加上去,乘上時(shí)間,乘上文化的記憶,乘上滄桑感,這種鄉(xiāng)愁就是立體的。對(duì)于個(gè)人只有小小的回憶,幾十年而已,但是整個(gè)民族有幾千年的記憶,那些記憶變成典故,變成神話,變成歷史滲透在你的精神里,你走到哪兒會(huì)帶到哪兒,所謂的秦魂漢魄、宋魂唐魄就在你的身體里。 當(dāng)有一天,我們展翅高飛,離開(kāi)家鄉(xiāng),走向更廣闊的世界。那個(gè)時(shí)候,當(dāng)有人向你詢(xún)問(wèn)麗水
11、的讀音,那時(shí)侯你會(huì)想起什么? 生:想起故鄉(xiāng)的一草一木,自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,還有“麗水三寶”青瓷、寶劍、石雕。 生:還有黃帝文化、廊橋文化、畬族文化,劉基和湯顯祖。 師:是啊,故鄉(xiāng)是我們的文化之根,精神的歸宿。不管我們走到哪兒,這種立體的鄉(xiāng)愁伴隨著我們。現(xiàn)在讓我們聽(tīng)聽(tīng)羅大友的鄉(xiāng)愁四韻,我們也許會(huì)有更深的體會(huì)。(播放音頻,出示幻燈片) 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳 生:齊讀
12、。 后記 今天上完課文,是如釋重負(fù)。前些日子,我寢食難安,我問(wèn)自己最多的是兩個(gè)問(wèn)題:第一,什么是活動(dòng)體驗(yàn)?第二,哪篇課文適合活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)? “慢慢走請(qǐng)欣賞”這個(gè)標(biāo)題讓我想起一件事。我們學(xué)校攝影協(xié)會(huì)的成員在一個(gè)周末到山上看紅楓。之前,我讀過(guò)一些寫(xiě)楓葉的詩(shī)句,我能分析詩(shī)句寫(xiě)出了楓葉的什么特點(diǎn)用了什么手法,但是從來(lái)沒(méi)看過(guò)摩挲過(guò)楓葉。那天,我們沿著山麓蜿蜒而上,轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)拐角,就遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到大片紅的或黃的楓樹(shù)出其不意地閃現(xiàn)在眼前。走近了,片片紅葉翩翩落下,我們就踩在由落葉鋪成的小路上,落葉還很干燥,發(fā)出簌簌的聲音。回去之后,我把這個(gè)過(guò)程講給我的學(xué)生聽(tīng),但是我從他們的表情上看不到感動(dòng)。于是我想,體驗(yàn)應(yīng)該是用自
13、己的生命來(lái)驗(yàn)證事實(shí),感悟生命,留下印象。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí),使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過(guò)的生命歷程。 我還認(rèn)為,通過(guò)聯(lián)想比通過(guò)分析更容易讓人產(chǎn)生體驗(yàn)。像我這樣年紀(jì)的人一般很喜歡齊秦的歌,當(dāng)我們聽(tīng)著那些老歌,往往會(huì)感動(dòng)會(huì)嘆惋。我們不需要經(jīng)過(guò)分析,也不可能分析他的歌詞中采用了什么寫(xiě)法,而是這些歌詞喚起了我們的回憶,喚起了我們?cè)?jīng)的體驗(yàn),于是我們體驗(yàn)到了齊秦的體驗(yàn)。當(dāng)然,除了直接的生活體驗(yàn),也可聯(lián)系間接的閱讀體驗(yàn),比如閱讀過(guò)的詩(shī)文都可幫助我們體驗(yàn)。 像余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨是學(xué)生是不大容易體驗(yàn)的。單單一個(gè)“雨”,令余光中先生“走入霏霏而想入菲菲”,也使我想起我的漸行漸遠(yuǎn)的青春年華,想起曾
14、經(jīng)站在他鄉(xiāng)天底下遙想親人的情景,甚至想起了撐著雨傘站在燈紅酒綠的麗江古鎮(zhèn)上的茫然。但是學(xué)生處于少年聽(tīng)雨的階段,他們一般也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)愁,尤其是學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的素養(yǎng)不是很高,是不是能夠走進(jìn)去呢? 我想我被余光中引領(lǐng)跟他一起去聽(tīng)雨,并不是因?yàn)槲液陀喙庵芯哂型瑯拥纳铋啔v和文學(xué)素養(yǎng),其實(shí)每個(gè)人的心中都能聽(tīng)出什么的。作為一個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)土的懷戀,作為一個(gè)中國(guó)人,對(duì)中國(guó)文字和文學(xué)天生的親近,這種情感是潛藏在內(nèi)心深處的,關(guān)鍵是如何激發(fā)出來(lái)。這種情況下,活動(dòng)就顯得很有必要了。 在我看來(lái),語(yǔ)文課的活動(dòng)應(yīng)是語(yǔ)文的活動(dòng),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等等。其中閱讀是最好的方法,可以讓學(xué)生真正親近文字,從文字本身感受的情緒,如果有充分的時(shí)間
15、慢慢地讀,我相信學(xué)生是能從文字中讀出豐富的情感的,因?yàn)橛喙庵邢壬朴诎盐淖謮嚎s、捶扁、拉長(zhǎng)、磨利,把它拆開(kāi)又拼攏,折來(lái)且疊去,也就是說(shuō)語(yǔ)言的形式已經(jīng)很好地表達(dá)了他的內(nèi)容。特別是這篇文章是很適合朗讀。句子的長(zhǎng)短,句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),疊詞的使用等等,都在聲音上直接給人一種獨(dú)特的感受。比如聲聲慢為什么學(xué)生容易體驗(yàn)到李清照的哀愁和痛苦,并不是學(xué)生有這種生活體驗(yàn),而且文字的形式和表達(dá)有特色,朗讀中能充分體會(huì)。其次,聯(lián)想也是一個(gè)很好的活動(dòng),聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn),如梧桐雨;聯(lián)系生平,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),都可以使對(duì)文本的體驗(yàn)更加深刻一些。另外,造句也是一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行提煉,在對(duì)文字的選擇與比較之中,他能理解所想講的最深層次的意思。于是,他可能忽然明白了,原來(lái)余光中先生所表達(dá)的鄉(xiāng)愁是深層次的文化的鄉(xiāng)愁。這其實(shí)就是哲學(xué)解釋學(xué)中所提倡的游戲,游戲的基本規(guī)范就是要滿(mǎn)足游戲的精神輕松的精神、自由的精神和成功的喜悅的精神并滿(mǎn)足游戲者等。學(xué)生在忘我的造句之中,他其實(shí)已經(jīng)加入與余光中的談話之中并將對(duì)話進(jìn)行下去了。于是
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