《項脊軒志》教學設計2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 項脊軒志教學設計2 一、教學目標 （一）學習善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。 （二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。 介紹歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進士，授長興知縣。 在文學上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古

2、文。他的基本觀點是：以史記為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應“出于意之所誠非特求繪藻之工為文章”。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內容上的真正革新。他的散文的特點是：即事抒情，真切感人。注重細節(jié)，刻畫生動。篇幅短小，言簡意賅。結構精巧，波折多變。代表作品有項脊軒志、先批事略、思子亭記、寒花葬志。 項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。 （一） 解題。 板書課題：項脊軒志歸有光（有著重號的要板書，下同） 要求學生看注解，

3、教師補充：項脊軒志是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。 歸有光于嘉靖十九年（）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達二十余年之久。到了嘉靖四十四年（）才考中進土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（）任南京太仆寺丞，著有震川文集。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，感染力很強。這篇項脊軒志，就是屬于這種性質的抒情

4、散文。 （二）自學課文。 要求學生參看解釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。 （三）教師范讀。 （四）講讀課文第一部分。 課文共四段，分為兩部分。第段是第一部分，第、段是第二部分。 指名學生朗讀課文第段。 讀后提問：文章開頭，是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？ 要求明確：寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；接著寫舊：直接點明是。百年老屋；寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其??；寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”

5、。 教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。 又問：對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？ 明確：并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。 教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出對它的喜愛。 提問：經過修葺后的項脊軒變得怎樣了？ 明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄

6、桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。 提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學生回答，而是讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！弊x后由教師講解。） “借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文解釋、，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。 提問：“萬籟有聲”是自然界發(fā)出的一切

7、聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。 再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？明確：寫幽靜。 進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？“萬籟有聲”是寫凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。 下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的

8、書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！（講讀至此，讓學生掩卷而思，并自由地朗讀課文第段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。） 小結：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。 （五）講讀課文第二部分。 指名學生朗讀課文第段。 提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結構上說起什么作用？ 明確：由喜而悲，轉為懷舊。這一句從文章的結構上說，承上

9、啟下。教師講解：以下分三層，第一層從“先是”至“凡再變矣?！毕确簩戫椉管幫獾淖兓强杀轮?。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們?！皟韧舛嘀眯￠T，墻往往而是。”里里外外設置了許多小門，墻也到處都是。 提問：抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？ 明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。 繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。 第二層從“家有老姬”到“語未畢，余

10、泣，姬亦泣。”繼寫軒內，回憶母親遺事，是可悲事之二。幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面??！ 第三層從“余自束發(fā)讀書軒中”到這一段末，仍寫軒內，回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。寫這個細節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現(xiàn)

11、了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。足見攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結構謹嚴，感情真摯。 指名學生朗讀課文第段。 簡述：這一段記述一些瑣事，寫為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。 指名學生朗讀課文第

12、段（即最后兩節(jié)）。 讀后講解：十幾年后又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。 提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？ 明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”。 接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？ 明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精。“吾妻歸寧，述諸小妹語”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。 繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年

13、小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。 提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。 明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。 繼續(xù)講解：這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。 集體朗讀課文第、段。 小結：以上段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。 （六）課文總結。 在這篇抒情散文中，通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了