幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效指導(dǎo)策暁摘要：幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)主要是針對(duì)幼兒所開(kāi)展的兼具自主性與開(kāi) 放性的有效教學(xué)方式。在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需 求與年齡特征，設(shè)置滿足不同要求、具有不同特點(diǎn)與良好氛圍的教育教學(xué) 環(huán)境，提供多層次、多功能的活動(dòng)材料，使幼兒通過(guò)各種活動(dòng)參與討論， 感知合作的巨大魅力，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒対知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的主 體地位，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；活動(dòng)；指導(dǎo)策略活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)作為幼兒教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的身心全面發(fā) 展具冇深遠(yuǎn)意義，是開(kāi)展幼兒教育的冇效途徑。在設(shè)立教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上, 區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式要與其他多種學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，這樣才能共

2、同發(fā)揮 促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的作用。一、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的意義1. 活動(dòng)區(qū)中豐富的材料能夠增強(qiáng)幼兒的快樂(lè)感在活動(dòng)區(qū)屮，教師能夠提供給幼兒豐富的材料，方便幼兒根據(jù)個(gè)人興 趣喜好自主選擇活動(dòng)材料。同時(shí)幼兒還具有較充足的動(dòng)手操作時(shí)間，因此, 在活動(dòng)中，幼兒也會(huì)更加感興趣，而且會(huì)逐漸變得更加自信、大膽和聰明。2. 活動(dòng)區(qū)更利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 活動(dòng)中，教師可以先將幼兒分為若干個(gè)小組，讓幼兒根據(jù)自己的興趣 自行選擇伙伴，結(jié)成團(tuán)隊(duì)，他們還可以選擇喜歡的活動(dòng)方式與內(nèi)容。在活 動(dòng)中，教師不僅可以對(duì)幼兒進(jìn)行有針対性的輔導(dǎo)，而且解決了班級(jí)人數(shù)過(guò) 多帶來(lái)的教學(xué)指導(dǎo)難題。3. 活動(dòng)區(qū)中的自由氛圍更適合幼兒發(fā)展在活動(dòng)的實(shí)施

3、開(kāi)展中，幼兒可以自山進(jìn)行選擇與探索，在輕松愉悅的 環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，比集體活動(dòng)更能提高幼兒的創(chuàng)造力， 激發(fā)其創(chuàng)新激情。二、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)策略1 科學(xué)提供活動(dòng)區(qū)材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力一方面，由于每個(gè)幼兒的先天條件、動(dòng)手能力及發(fā)展水平有所差異， 所以在活動(dòng)材料的選擇上應(yīng)做到同時(shí)兼顧各類幼兒，即投放的材料應(yīng)當(dāng)具 有層次性。另一方面，所選材料應(yīng)該是可以讓幼兒通過(guò)運(yùn)用多種感官去探 索與發(fā)現(xiàn)的。在活動(dòng)區(qū)屮，若是幼兒可以憑借看、嗅、聽(tīng)、摸等感官來(lái)進(jìn) 行探究與體驗(yàn)，那么活動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)更為深入和豐富，同時(shí)也能更好地提 升幼兒的思維能力與認(rèn)知能力。2更新教育理念，有效指導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)及時(shí)更新教育理

4、念。在活動(dòng)區(qū)中，我們要避免傳統(tǒng)的教師主宰幼兒的 情況，為幼兒營(yíng)造寬松自由的心理氛圍，允許他們根據(jù)自己的想法開(kāi)展活 動(dòng)。積極滿足幼兒的興趣發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還要關(guān)注幼兒 的學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)其解決問(wèn)題和探索創(chuàng)新的能力，“會(huì)學(xué)”終究要比 “學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。3合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒不斷探索活動(dòng)區(qū)的教育功能主耍是借助材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為教師，我們應(yīng)根據(jù) 幼兒的年齡特點(diǎn)以及個(gè)體差異，提供不同難度的材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒探索 的積極性，讓每個(gè)幼兒都能夠在活動(dòng)屮得到發(fā)展。為讓幼兒學(xué)到更多知識(shí), 同時(shí)培養(yǎng)其因結(jié)合作的能力，我們可以分別設(shè)置建構(gòu)區(qū)、種植區(qū)和超市區(qū), 在超市區(qū)，我們往往會(huì)聽(tīng)到幼兒討價(jià)還

5、價(jià)的聲音：“這件東西有點(diǎn)貴，可 以便宜些賣給我嗎？”在種植區(qū)，也能聽(tīng)到幼兒吃驚的聲音：“看，咱們種 的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了?！倍诮?gòu)區(qū)里，則能夠看到幼兒認(rèn)真、齊心協(xié)力 地共同建構(gòu)同一物體。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)在無(wú)形屮加深對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)， 積極探索科學(xué)的奧秘，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。4教師有效影響，引起幼兒模仿與思考教師親身加入到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中，可對(duì)幼兒產(chǎn)生教育影響。一般可分 為以下的三種方式：（1）平行活動(dòng)方式平行活動(dòng)的指導(dǎo)方式是指，在空間的距離上，教師多與幼兒親近，并 與幼兒使用相同活動(dòng)材料進(jìn)行同一種活動(dòng)，但要避免與兒童直接的言語(yǔ)交 流和互動(dòng)，不應(yīng)直接介入到幼兒區(qū)域活動(dòng)中，而應(yīng)憑借自身的榜樣示

6、范作 用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步開(kāi)展指導(dǎo)工作。（2）合作活動(dòng)方式在活動(dòng)中，合作是一種較為常見(jiàn)的教育教學(xué)方式。是指當(dāng)幼兒正專注 于自身的活動(dòng)時(shí)，教師作為活動(dòng)的合作者這一身份參與到幼兒的活動(dòng)中， 并對(duì)幼兒加以教育方面的影響的一種合作式活動(dòng)方法，但仍應(yīng)該由兒童作 為活動(dòng)主體，掌握活動(dòng)全過(guò)程。如在菜市場(chǎng)這一游戲中，教師可以扮演顧 客，專挑模擬市場(chǎng)中沒(méi)有的東西，比如說(shuō)“小狗”“小布娃娃”，激發(fā)幼兒 尋找代替物，臨時(shí)制作道具進(jìn)行買賣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。(3) 領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)方式此方式是指先由教師預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，同時(shí)教師需耍在活動(dòng)中 扮演重要角色，以便于控制活動(dòng)的進(jìn)展過(guò)程。活動(dòng)中可大膽嘗試一些創(chuàng)新 的玩法，如：在看到兩個(gè)幼兒正在本上亂畫時(shí)，教師可以走過(guò)來(lái)：“你們 在畫畫嗎？ ”一個(gè)會(huì)說(shuō)：“老師，他不會(huì)畫?！?“好，老師看你們畫，誰(shuí)不 會(huì)，老師就教他/這樣兩個(gè)孩子都認(rèn)真畫了起來(lái)。實(shí)際上，在看似無(wú)意 中，教師已經(jīng)教幼兒學(xué)習(xí)畫畫了，這樣就可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。綜上，教師在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中，應(yīng)做一個(gè)有心人，選擇合適的活動(dòng)材 料，盡可能地喚醒幼兒先前已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其主動(dòng)表現(xiàn)和表達(dá)的愿望。 讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 林暉燕從一個(gè)區(qū)域講評(píng)案例的剖析談?dòng)變簣@區(qū)域講評(píng)活動(dòng)的有 效性j新課程(教研),2011 (8)2 朱