小學六年級語文《學弈》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學六年級語文學弈教案 小學六年級語文學弈教案1 【教學理念】 創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學目標】 1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。 3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。 【教學重點、難點】 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 【教學過程】 一、激趣導入 1、談話交流，導入新課。 2、簡介，認識孟子。 3、板書課題，理解課題。 二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知

2、文言文的特點。 2、再讀課文。指導學生借助課后解釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。 三、研讀交流 1、探究疑難，深入研讀： “弈秋，通國之善弈者也。” 引導學生對照解釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。 “使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。” 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。 學習生字，指導識記書寫。 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。 指導

3、朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 “為是其智弗若與?曰：非然也?！?理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 小學六年級語文學弈教案2 教學目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。 教學重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。 教學難點：背誦課文。 第一課時 一、導入： 二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣 三、小組互讀，注意停頓。 四、指名朗讀，糾正停頓。 五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然

4、：這樣 六、請同學講一講這個小故事。 七、全班齊讀，注意語氣，感情。 八、爭取背誦全文。 九、作業(yè)：背誦全文教后記： 第二課時 一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分) 二、主要詞語意思掌握比賽。 三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意 四、交流探究：“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯(lián)系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨?學習了，你認為成功的條件有哪些? 五、小結(jié) 六、作業(yè)：背誦課文 小學六年級語文學弈教案3 教學目標： 1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、正確、流利地朗讀課文

5、。背誦課文。 3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。 教學重點： 1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。 2、能根據(jù)解釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。 教學難點：理解“之”在句子中的不同意思。 課前準備：課件 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入 1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文學弈。 2.讀課題，解題。 什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。 (學弈：學習下圍棋。) 3.選自孟子的告子篇，是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。 4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料? (

6、孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有孟子，是儒家經(jīng)典之一)。 二、自讀課文，解決疑難。 1.按要求讀文。 (1)讀準字音。 (2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和解釋解決。 (3)掌握生字字形。 2.匯報交流 (1)字音：指名讀文，糾正字音。 huìwéihúzhuófúyu 誨惟鴻鵠繳弗若曰 (2)解釋古文詞語的意思。 三、熟記課文。讀正確、流利。 1.教師范讀。 2.指導文言文讀法。 3.學生練讀。 四、布

7、置作業(yè) 1.讀課文。 2.結(jié)合解釋理解課文內(nèi)容。 第二課時 一、初讀課文，整體感知。 1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。) 二、深入理解課文內(nèi)容。 以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導。 1.逐句理解。 弈秋，通國之善弈者也。 (弈秋，是全國下圍棋的人。) 使弈秋誨二人弈。 (讓弈秋教兩個人下棋。) 其一人專致志，惟弈秋之為聽。 (其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。) 一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 (另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝

8、將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。) 雖與之俱學，弗若之矣。 (雖然與第一個人一起學，但是不如他了。) 為是其智弗若與?曰：非然也。 (是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。) 2.用自己的話連起來說一說。 三、體會文章中心。 1.什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢? (第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。) 2.請大家談談學習的體會。 (做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。) 3.你能聯(lián)系實際說一說嗎? (讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。) 四、背誦課文。(分組背) 在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導背誦。 板書

9、設計： 25學弈 在一人 弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與 一人 小學六年級語文學弈教案4 教學目標： 1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。 2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的解釋理解課文。 3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。 4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。 一、導入新課 出示常見的文言警句（投影片）： 三人行，必有我?guī)煛?讀書百遍，其義自見。 溫故而知新。 學而時習之。 1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。 2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。 （引導學生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音

10、、意義不同；言簡意賅，語意深遠） 3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。 學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 今天我們學習的學弈這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。 二、讀通課文，理解每句話的意思 1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。 2、總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。 3、學生小聲跟老師讀兩遍。 4、學生自由練讀，讀通為止。 5、學生邊讀邊結(jié)合文后的解釋

11、，理解每句話。 6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。） 三、讀熟課文，讀懂故事 1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。 2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。 3、同座互相說說故事的內(nèi)容。 四、讀書明理 1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的.理解總結(jié)。） 2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。） 五、練習背誦 六、課后擴展 教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事

12、，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。 七、布置作業(yè)： 1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思； 2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本??； 3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等 小學六年級語文學弈教案5 教學目標 1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.能根據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。 教學重點 正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學難點 結(jié)合解釋理解句子的大意。 教學準備 由文言文改編的動畫課件。 教學時數(shù) 2課時 教學過程

13、 第一課時 一、新課導入 1.今天我們學一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別?，F(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家） 3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。） 4.對，當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解?，F(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

14、師：翻開后頁的解釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋） 師：“學弈”呢？（學習下圍棋） 二、初讀課文，理解大意 1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學生各自朗讀課文） 2.能讀給大家聽嗎？ 3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記解釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學課文） 4.師評價：有進步！理解了每句話的意思，同學們會讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？ 5.師小結(jié)方法：看解釋，逐詞翻譯，把每個詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請

15、同學們運用這個方法自學課文，把不懂的句子畫下來。 6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？ 7.根據(jù)學情，教師適時點撥。引導學生理解每一句話，再讓學生試著全文翻譯，把握大意。 三、再讀課文，熟讀成誦 1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻停頓了，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明

16、白嗎？ 弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。 1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀） 2.古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？ （學生練習） 3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？ 4.再重讀一下這一句。（示范：“為是其智弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍） 5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。） 四、作業(yè) 1.抄寫生字。 2

17、.熟讀課文，畫出不理解的詞句。 第二課時 一、復習檢查 1.聽寫生字詞。 2.指名讀課文。 二、品讀課文 1.“弈秋”是什么意思？講詳細點。 他的棋藝到了什么程度？ 該怎么讀第一句話？生試著讀。 這句話中“者”字是什么意思？如：、讀者、勝利者中的“者”呢？ 這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當“的人”來講。你看你剛才講的：作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”。（生答是） 2.第二個問題：假設弈秋干什么？（教兩個人下圍棋） 3.第三個問題比較難答，這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？學習的結(jié)果怎么樣？一個一個說。 （其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心

18、以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個人不如第一個人。） 同學們很會利用解釋，所以講明白了，很好。這段話你是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把解釋原封不動地套了進去，顯得有點死板。其實你把解釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，很自然地講出來就行了?，F(xiàn)在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說，再全班交流。 4.最后一個問題：造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么？是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。 生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？ 5.好了，這幾個問題一討論，課文內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的

19、地方，提出來。 三、拓展延伸 1.大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”能自己理解一下嗎？ 2.你們需要什么？（解釋：數(shù)shù，技藝，技巧。） 3.出示解釋，學生自學，全班一起交流。 4.我對這句話有了一些改動，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也！ 四、作業(yè) 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.抄寫生字詞。 課后習題 一、看拼音寫字詞。 xuéyì（）hóng（）鵠zhunxnzhìzhì（） 二、請你給帶點的字選

20、擇正確的讀音。 使弈秋誨（huìhu）二人弈 曰（yuy）：非然也。 三、按要求寫四字詞語。（至少寫四個） （1）夸夸用心學習的人： （2）形容不用心學習的人： 用上其中的兩三個詞語寫一段話，注意把事情說清楚。 四、聯(lián)系課文內(nèi)容，給帶點的字選擇正確的解釋。 （1）善弈（） a.好b.與“惡”相對c.擅長，善于 （2）其一人專心致志（） a.語氣詞b.其中c.他 （3）非然也（） a.對，不錯b.然而c.如此，這樣 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說下列語句中“之”是什么意思。 1.雖與之俱學，弗若之矣（） 2.弈秋，通國之善弈者也（） 3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（） 4.思援弓繳而射之（） 5.一

21、人雖聽之（） 六、仔細閱讀課文后填空。 1.兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人是因為（）。 2.課文中兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（）。這個故事告訴我們（）。 孟子簡介 孟子（約公元前372前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒（今山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心等七篇。原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至

22、矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！?屈原與天問 屈原是我國古代偉大的愛國主義詩人。由于受楚國統(tǒng)治階級內(nèi)部一些人的嫉恨，他一生長期被流放，但他卻九死不悔，深深地熱愛自己的祖國。他在代表作離騷中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?其實，屈原也可以說是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩作中，他以詩化的語言對宇宙的起源等問題進行了多方面的探究，其中最重要的作品是天問。 在天問這首

23、長詩中，屈原大膽破除了對天的迷信，敢于對天發(fā)問。在詩中他共提了170多個問題，內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬物的生成、自然界古往今來的演變等問題。對這些問題的追問充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠博大和探索真理的可貴精神。 顯然，對天的起進行追問，在古代思想家那里是非常重要的事。因為不進行這種追問，人在天之下的生活便會因無知而惶恐不安。所以，當時有許多思想家都對“開天辟地”提出了不同見解。一些人認為天地是神創(chuàng)造的；一些人認為天地起源于“虛無”；還有一些人則認為天地從來就是如此的，各種學說可謂五花八門。 屈原在天問中則以詩人的奇思妙想對這一問題作了如下種種的追究：遠古開端的情況，是誰傳述下來的？上天下地沒有形成

24、前，根據(jù)什么去考察它？晝夜不分而混沌一片，又是誰能清楚地認識它？元氣充滿宇宙彌漫四方而沒有形狀，如何去辨別？晝夜交替不休的原因是什么？陰陽兩氣結(jié)合產(chǎn)生了萬物，可哪是本原？天高有九層，是誰將它建造出來的？旋轉(zhuǎn)的地軸又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太陽月亮怎么掛在天上？群星又如何安放得牢靠？ 這些在今天看來幾乎是常識的問題，在當時能提出來是非常了不起的。 屈原這些追問所顯示出的探索精神比當時的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩人尖銳的提問中，我們可以看出，詩人對天地宇宙起源與演變的問題是持唯物主義立場的。透過天問的字里行間，詩人其實告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽二氣是天地間一切變動的根本原因。 天問對宇宙起源問題的唯物主義追問，對后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國后期荀子的天論，東漢王充的談天談日，唐代柳宗元的天對天說和劉禹錫的天論，宋代朱熹的天問注，明代王廷相的答天問，都顯示出天問在我國古代思想史上的深遠影響。 小學六年級語文學弈教案6 學習目標 1讀準每個字的讀音。 2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 課前準備： 1布置學生了解孔子的生平資料。 2多媒體課件 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 （學習學弈） 一、讀通全文，感悟讀法