怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

1、怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀語文課程課標(biāo)比較重視小學(xué)生的閱讀，對課外閱讀的總量做 出了明確規(guī)定一一在整個小學(xué)階段，課外閱讀的總量應(yīng)該不少于145 萬字。進入三年級，給我最大的困惑是學(xué)生的課外閱讀量太少，知識 面太窄。寫起作文來無從下筆。然而，山區(qū)縣城小學(xué)的課外閱讀范圍 狹窄，學(xué)生的課外讀物除了兒童時代、小學(xué)生之友、優(yōu)秀作文 選，很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著，科幻讀物等。記得前蘇聯(lián)教 育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增 加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀?！泵鎸@種現(xiàn)狀，我們 應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)中讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣呢？一、激發(fā)閱讀興趣，營造閱讀氛圍要激發(fā)學(xué)生閱

2、讀的興趣，要根據(jù)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，為 他們提供貼近他們生活趣味的閱讀材料，引導(dǎo)他們通過配圖理解、游 戲、角色體驗等多種生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動中享受閱讀 的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀書報的習(xí)慣。學(xué)校已經(jīng)開放了閱覽室，課間 我鼓勵學(xué)生借書自己閱讀，剛開始，學(xué)生一下課就跑去借書主要以漫 畫居多，同囹吐棗地翻一遍，下個課間又去換書。沒有一點成效。后 來，我會布置學(xué)生閱讀新課標(biāo)中要求學(xué)生讀的書，女口：安徒生童話、 格林童話、吳承恩的西游記等。除此之外語文課程課標(biāo) 提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡 少做題，多讀書，讀好書，鼓勵自主選擇閱讀材料。在閱讀過程中, 我給予

3、班上學(xué)生展示閱讀成果的機會，小學(xué)生課外閱讀，期望所得收 獲外顯，得到老師的贊同。二、指導(dǎo)課外閱讀的方法課外閱讀種類繁多，我會根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好指導(dǎo)學(xué) 生選擇讀物。如：童話、寓言、故事、兒歌等，要貼近兒童，使學(xué)生 感興趣，讓他們能夠把閱讀和自己的學(xué)習(xí)、家庭生活聯(lián)系起來，能讀 懂就會感到有收獲，就能體驗到成功的快樂。首先，我告訴學(xué)生閱讀 方法一般包括精讀、略讀。課外閱讀學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱 讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外的原則，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序, 即先初讀，感知文章大意，能對文中不理解的地方提出質(zhì)疑，不要向 學(xué)生解釋故事內(nèi)容，看完故事后再討論，最能增進語文能力。然后精 讀、品

4、讀，最后摘抄好詞好句、寫讀后感。這點我班很多同學(xué)能做到， 甚感欣喜。另外，我還讓學(xué)生做好讀物交換：班級與班級、學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常 交換讀物建立“快樂書架”，特別是在班級建立好“圖書角”，同學(xué)們 可以把自己閱讀過的書放在“圖書角”，還開設(shè)了 “展示欄”在墻上 張貼學(xué)生的讀后感或作品，為學(xué)生搭起飛揚想象，練習(xí)寫作的平臺。 這樣，不但做到了閱讀資源共享，而且學(xué)生還可以用心讀到更多的書, 開闊了視野。三、課堂教學(xué)要注重課外閱讀的引導(dǎo)對于三年級的學(xué)生，課堂上老師不必像低年級那樣逐一檢查學(xué)生 的認(rèn)字情況，可選擇有代表性的能揭示課文主旨問題的詞語檢查、指 導(dǎo)，讓學(xué)生借助詞典，聯(lián)系上下文理解、將字的意思串聯(lián)起來理解詞 義，再聯(lián)系生活實際理解詞義等方式，體會文章中關(guān)鍵詞句表達情意 的作用。我們每個老師的課堂教學(xué)水平，除了教學(xué)方法有不同外，與 語文教師對語文教學(xué)的理解也有關(guān)系。要發(fā)展學(xué)生的語言，課堂教學(xué) 是一條重要渠道，課外閱讀、課外練筆是第二條渠道。如教學(xué)日刀 潭一課后，學(xué)生陶醉于日月潭山水展現(xiàn)的美，非常想了解祖國名山大 川，于是我明確課后進行以“名山大川”為內(nèi)容的拓展閱讀