探尋小學(xué)童話教學(xué)之策略

1、探尋小學(xué)童話教學(xué)之策暁童話常常通過近似于離奇古怪的想象和謊誕不經(jīng)的幻想等藝術(shù)于-段 虛構(gòu)異想天開的故事情節(jié)來反映生活，并常常采用比喻、夸張、擬人等多 種修辭手法塑造故事中的主人公形象，故事情節(jié)往往神奇、荒誕、離奇、 有趣，語言一般生動、形象、感人，還往往運用擬人化的手法對虛構(gòu)的自 然物進行生動、形象、有趣的描寫，所以它既非常適合兒童的閱讀審美， 又能促進兒童良好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。但是，令人遺憾的是，由于 諸多方面的原因，我們的童話教學(xué)并非盡如人意。我認(rèn)為，小學(xué)童話教學(xué) 中，如果我們能夠采取下列有效措施，就有可能迎來童話教學(xué)的美麗春天。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，立體感受小學(xué)牛比較喜歡直觀地觀

2、察事物，而童話中幾乎都是虛構(gòu)的奇異故事 和美麗、智慧的人物、動物等藝術(shù)形象。比如蘑菇該獎給誰中虛構(gòu)的 是小黑兔和小白兔為了得到兔媽媽的獎品而舉行跑步比賽的故事，文中塑 造的是善于引導(dǎo)和鼓勵兔寶寶勇于競爭、雖敗猶榮的兔媽媽形象；誰的 本領(lǐng)大中虛構(gòu)的是太陽和風(fēng)互相比賽誰的本領(lǐng)更大的故事，文中塑造的 是太陽與風(fēng)爭強好勝的藝術(shù)形象。為幫助學(xué)生理解，教學(xué)時，我借助從網(wǎng) 絡(luò)下載的童話音畫視頻，運用多媒體播放給學(xué)生們，在極短的時間內(nèi)激發(fā) 了學(xué)生們學(xué)習(xí)童話的興趣。繼而引導(dǎo)學(xué)生們在直觀性非常強的音畫視頻中 享受到童話精美的聽覺盛宴與視覺盛宴后，很快地走進教材中的童話文 本，在文本中體驗童話的神奇與美麗?？梢姡?/p>

3、學(xué)童話文木，利用制作精美的音畫視頻等網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生們 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，營造愉悅的課堂氛i韋i,可以達到引導(dǎo)學(xué)生們自覺學(xué) 習(xí)、主動感悟、加深理解童話文本的目的。二、美美誦讀，體驗情感，享受愉悅童話是適用于兒童閱讀的文學(xué)樣式。教學(xué)時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通 過美美地誦讀童話的方式體味童話的情感和哲理。古今中外的教育家都非 常重視引導(dǎo)學(xué)生通過吟詠、誦讀文學(xué)作品等方式來提升學(xué)生對文學(xué)作品的 理解、認(rèn)知、鑒賞、審美等能力，并以此促進學(xué)牛對文學(xué)作品的故事情節(jié) 或人物形象等的感知與體驗，繼而達到提高鑒賞水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的人 文修養(yǎng)的目的。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)該在授予學(xué)生們誦讀童話的基本技 巧的前提下，再

4、引導(dǎo)學(xué)生們通過個人誦讀、集體誦讀、分角色誦讀等方式, 達到上述目的。比如，教學(xué)狐貍和烏鴉時，我首先引導(dǎo)學(xué)牛誦讀課文，整體感受 這篇童話的故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生們用一句話概括這則童話的主要內(nèi) 容；z后，再引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色朗讀課文。岀乎意料的是， 在進行分角色朗讀課文這一教學(xué)過程中，課堂上發(fā)生了一段令人預(yù)想不到 的、啼笑皆非的小插曲：有不少學(xué)生不愿意扮演烏鴉的角色，究其原因， 冇的說烏鴉太笨，經(jīng)不起狐狎的誘騙，冇的說烏鴉太虛偽，只喜歡聽好話 等；當(dāng)然也有學(xué)生不愿扮演狐貍的介色，理由是狐貍太狡猾，自己不勞動 卻想方設(shè)法去騙取別人的勞動果實。后來，經(jīng)過我的循循善誘，學(xué)生們在 明白了狐貍和烏

5、鴉是文學(xué)作品，其故事情節(jié)和動物的藝術(shù)形象等都是 虛構(gòu)的之后，分角色朗讀才得以順利進行。三、啟發(fā)想象，樂于補白，佳作連連德國文藝家萊辛曾經(jīng)說過：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)唯美的東西, 并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的?！苯虒W(xué)時，我們 如果能夠在引導(dǎo)學(xué)生們充分了解童話文木內(nèi)容的基本上，再引導(dǎo)其展開豐 富的想象與聯(lián)想，對童話進行合情合理的補白，就有可能促使同學(xué)們對童 話作品進行二度創(chuàng)作。如此，則不僅可以提高同學(xué)們的想象能力和寫作能 力，還可以引導(dǎo)同學(xué)們在精美的童話世界中受到美好情感的熏陶，繼而提 高同學(xué)們的人文素養(yǎng)和高尚人格等。比如，教學(xué)蘑菇該獎給誰時，我引導(dǎo)同學(xué)們邊讀課文邊想象面對

6、 著一朵最大的蘑菇，兔子媽媽希望黑小兔得到這朵蘑菇還是希望白小兔得 到這朵蘑菇？當(dāng)兔子媽媽把那朵最大的蘑菇獎勵給了輸給駿馬的小白兔 時，兩只可愛的小兔子各有怎樣的心理活動？然后，要同學(xué)們在兔媽媽、 小黑兔、小白兔三者屮自選一個角色用第一人稱寫下“自己”的一系列心 理活動。結(jié)果很多同學(xué)都把各自選定的如色的心理活動演繹得非常真切、 細(xì)膩、感人，讀z,無不令人動容?？梢姡虒W(xué)時，只要我們能夠引導(dǎo)學(xué)生們在與童話文本中的藝術(shù)形象 進行溝通、交流的過程中，展開豐富的聯(lián)想與想象，將自己設(shè)想成童話中 的主人公，就可以達到不僅引導(dǎo)同學(xué)們深刻鑒賞童話屮艱造的藝術(shù)形象之 目的，還可以引導(dǎo)同學(xué)們深刻體會童話中所蘊含著的美好情感和深刻哲 理。綜上所述，童話是適合小學(xué)生閱讀、品味、感悟并能夠給小學(xué)生帶來審美愉悅的文學(xué)作品一一因為童話無論從其主題到語言、從其情感到藝術(shù) 形象等都能為同學(xué)們營造一個充滿想象的瑰麗世界和魅力無窮的藝術(shù)