探究構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”特色課程的策略

1、探究構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”特色課程的策略四川省廣元市蒼溪縣南陽(yáng)小學(xué)628421摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的培育與綜合素質(zhì)提升的一門重要的基 礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)十分關(guān)鍵。“群文閱讀” 是一種新興的語(yǔ)文閱讀方法，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，在小學(xué)教 學(xué)中構(gòu)建“群文閱讀”特色課程，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生文史 方面的綜合素質(zhì)具有積極的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀課程建設(shè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)牛文史類綜合基礎(chǔ)建立的重要學(xué)科，能夠?qū)W 好語(yǔ)文對(duì)于少年兒童未來綜合能力的發(fā)展與人文素養(yǎng)的形成都具有關(guān)鍵作用，語(yǔ) 文基礎(chǔ)是很多社科類與文史學(xué)科的共同基

2、礎(chǔ)，對(duì)于少年兒童語(yǔ)文基礎(chǔ)的培養(yǎng)對(duì)孩 子今后的發(fā)展具有重要意義。而語(yǔ)文基礎(chǔ)的培養(yǎng)僅僅依靠死記硬背教材上的語(yǔ)文 知識(shí)效果并不理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)的建立很大程度上有賴于學(xué)牛通過大量的接觸與熟 悉語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文概念來獲得，而這需要通過有效的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)?！叭何拈喿x”是一種可以提高少年兒童語(yǔ)文閱讀能力，改善小學(xué)語(yǔ)文閱 讀教學(xué)效果的新興語(yǔ)文閱讀模式,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用“群文閱讀”開展教學(xué)， 可以起到良好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果，以下木文就從幾個(gè)方面闡釋在小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過構(gòu)建“群文閱讀”特色課程來提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略。一、“群文閱讀”的含義群文閱讀就是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

3、圍繞特定議題 選擇一組閱讀材料，組織學(xué)牛圍繞議題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)并圍繞議題進(jìn)行討論與拓展 型學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)牛自主性地探索與研究語(yǔ)文閱讀問題提高學(xué)牛語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀特色課程在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文課堂 教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，是大膽突破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想，改革語(yǔ)文閱讀教學(xué) 模式的一種有益嘗試，是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論進(jìn)行發(fā)展與推動(dòng)的一種新型閱讀學(xué) 習(xí)方法。二、“群文閱讀”特色課程建設(shè)的可能性和必要性1“群文閱讀”特色課程建設(shè)的可能性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中通過構(gòu)建“群文閱讀”特色課程提高語(yǔ)文閱讀 教學(xué)效果，主要前提在于教師對(duì)于“群文閱讀”課程教學(xué)理論的認(rèn)知與掌握，“群 文

4、閱讀”特色課程的應(yīng)用并不需要依賴于特定的教學(xué)器材或需要人量教育投資, 其所實(shí)施的條件主要是教師對(duì)于“群文閱讀”教學(xué)理論的掌握與采用合適的方法 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中落實(shí)該教學(xué)理論，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建“群文閱讀” 特色課程是完全具有可能性的。不過在課程構(gòu)建之前先要在教師當(dāng)中進(jìn)行“群文 閱讀”教育理論的普及與推廣，先讓教師熟悉并掌握相關(guān)理論，課程的構(gòu)建工作 才能具備基礎(chǔ)。2“群文閱讀”特色課程建設(shè)的必要性對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，通過教師對(duì)教材內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)或大量布置作 業(yè)來提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)生只能通過死記硬背而掌握固定的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，而 語(yǔ)文方面的綜合基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)難以培養(yǎng)出來。語(yǔ)文

5、學(xué)科根本意義上 是一種立足于人文綜合基礎(chǔ)教育的學(xué)科，傳統(tǒng)重視應(yīng)試教育的教學(xué)方法并無法有 效培養(yǎng)出少年兒童的人文綜合基礎(chǔ)，“群文閱讀”正是針對(duì)這一傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng) 中存在的問題而進(jìn)行的教育模式上的改革與突破，通過“群文閱讀”特色課程能 夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文問題思考的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力，使得學(xué) 生更為積極主動(dòng)地將思維能力與注意力，交流能力運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而更 好地提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)方面以素質(zhì)教育理念提高學(xué)生能 力的終極目標(biāo)。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“群文閱讀”特色課程的建設(shè)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)“群文閱讀”特色課程，主要措施在于師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)措

6、施的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面:1 師資隊(duì)伍的建設(shè)要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施“群文閱讀”特色課程，首先要在教師當(dāng) 中進(jìn)行“群文閱讀”教育理論的普及與推廣，訃教師先熟悉并掌握“群文閱讀” 教學(xué)理論并了解其對(duì)于教學(xué)的意義與重要性，在此基礎(chǔ)上讓教師就開展“群文閱 讀”教學(xué)進(jìn)行探討，采用怎樣的方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中落實(shí)該教學(xué)理論，將“群 文閱讀”特色課程與現(xiàn)有的教學(xué)工作，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行良好的結(jié)合，將理論研究工 作與教學(xué)準(zhǔn)備工作做好，讓所有教師都充分了解到“群文閱讀”對(duì)于改善語(yǔ)文教 學(xué)的作用于積極意義，并熟悉掌握了 “群文閱讀”的教學(xué)理論，有充分的教學(xué)準(zhǔn) 備在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用該理論構(gòu)建“群文閱讀”教學(xué)活

7、動(dòng)。這樣才能使得 學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育當(dāng)中開展“群文閱讀”特色課程具備一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建“群文閱讀”特色課程的構(gòu)建方針在于對(duì)現(xiàn)有閱讀課程當(dāng)中重點(diǎn)議題的 課文閱讀內(nèi)容的延伸，這要求教師對(duì)于現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課程首先要找準(zhǔn)議題，將 閱讀課程當(dāng)中的各個(gè)要素進(jìn)行分解，發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)最為重要的要素，以 此為議題進(jìn)行教材閱讀內(nèi)容的延伸，尋找人量與該議題相關(guān)的教材之外的閱讀材 料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性閱讀與議題討論。教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需要教師在教材工作之 外進(jìn)行與之有關(guān)聯(lián)的大量閱讀材料的準(zhǔn)備，這一方面要求教師首先要對(duì)教材中的 閱讀內(nèi)容認(rèn)清楚重點(diǎn)，良好地把握議題提出的方向，另一方面要求教師在課下進(jìn)

8、 行充分的材料準(zhǔn)備工作，將文學(xué)作品當(dāng)中適合少年兒童閱讀學(xué)習(xí)的，跟議題有關(guān) 的閱讀材料事先準(zhǔn)備好，這樣在開展“群文閱讀”特色課程的時(shí)候才能保障充足 的條件。3 教學(xué)措施的實(shí)施教師在“群文閱讀”特色課程的構(gòu)建過程中要注意自己主要提供材料和 進(jìn)行輔助性指導(dǎo)工作，學(xué)生在議題提出后應(yīng)讓其自主組成小組進(jìn)行議題的討論， 同時(shí)小組討論應(yīng)在民主自由的環(huán)境中開展，議題的探索與研究也應(yīng)該主要由學(xué)生 自主完成，“群文閱讀”特色課程的構(gòu)建思想在于教師為閱讀材料的學(xué)習(xí)找出主 要方向，而提供人量的教材之外的閱讀材料讓學(xué)生就要點(diǎn)進(jìn)行拓展型的自主學(xué)習(xí)。 這要求教師在“群文閱讀”特色課程的構(gòu)建過程中，注意以學(xué)生為主體，教師只 是

9、議題的提出者與材料的提供者，讓學(xué)生自主去探索與發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問 題。而不是亦步亦趨地讓學(xué)生跟隨老師的指引完成一系列教學(xué)內(nèi)容。4 教學(xué)評(píng)價(jià)“共識(shí)”和“集體建構(gòu)”都是“群文閱讀”課程構(gòu)建的要素，而教師怎 樣發(fā)揮其指導(dǎo)作用決定了學(xué)生自主性閱讀學(xué)習(xí)的有效性，“群文閱讀”特色課程 由于主要采取以學(xué)生為主體的小組自主探究與閱讀學(xué)習(xí)模式，如何避免學(xué)生在自 主學(xué)習(xí)過程中偏離方向，得出錯(cuò)誤的議題結(jié)論？這就需要教師以特定的教學(xué)評(píng)價(jià) 來主持與把握“群文閱讀”特色課程教學(xué)的方向?！叭何拈喿x”特色課程的完整 實(shí)施過程除了教師提出議題，提供材料，學(xué)生分組研究討論，還有重要的教學(xué)評(píng) 價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)議題進(jìn)行自主性的

10、研究討論并得出結(jié)論后，要將結(jié)果交給教 師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)議題研究結(jié)果的評(píng)判發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤與誤區(qū)，指出 其問題所在，為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上提供正確的方向。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅在于最終得 出議題的評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主進(jìn)行議題研究過程中如果有問題不明白也可以尋求老 師的指導(dǎo)和幫助，這也是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)是控制與把握“群文 閱讀”特色課程教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)的重要措施，通過認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)的指 引，可以讓學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)方向有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地 將努力方向集中到正確的道路上來。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建“群文閱讀”特色課程是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué) 思想的改進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，吋代在不斷變化，基礎(chǔ)教育的方法和理論 也要在不斷改革i口的理念，提出新的措施上才能取得提高，對(duì)于小學(xué)教育理論與 教育方法的研究是一個(gè)不斷推陳出新的課題，教育理論只有不斷改革提高，與吋 俱進(jìn)，才能越來越臻于至善。