農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)研究

1、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)研究摘要：人教版go for it 教材具有詞匯量大、貼近生活、語言地道、圖文并茂等特點(diǎn)。這不僅有助于擴(kuò)大了學(xué)生的視野也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀寫作能力。然而農(nóng)村學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量溥弱和學(xué)生英語基礎(chǔ)差，有不少小學(xué)根本就沒開設(shè)英語，學(xué)生讀音讀不準(zhǔn)，單詞記不住。進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)英語對他們來說難度相當(dāng)大。英語寫作在初中英語教學(xué)中也是一個難點(diǎn)，很多農(nóng)村學(xué)生還不能很好地適應(yīng)新課程的要求，尤其是在學(xué)生的英語寫作方面還顯得相當(dāng)薄弱。因此認(rèn)真分析農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出農(nóng)村學(xué)生英語寫作存在的問題，研究提高農(nóng)村學(xué)生英語寫作水平的方法有著極其重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析

2、 寫作方法研究 效果與體會一、農(nóng)村學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀分析1、教師對于寫作教學(xué)缺乏足夠的重視，認(rèn)為寫作不如閱讀和聽說技能使用廣泛。教師習(xí)慣講解課文以及分析語法的教學(xué)模式，對于寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，對于學(xué)生的寫作過程缺乏策略方面的指導(dǎo)。寫作通常布置為課后作業(yè)，調(diào)查表明只有很少的學(xué)生在課后認(rèn)真完成。2、是教師“力不從心”，教師普遍工作量較大。傳統(tǒng)的批閱方式無法滿足需要，對于學(xué)生的作業(yè)教師未能及時(shí)地給予評價(jià)。這影響了學(xué)生的寫作積極性與效果。 3、學(xué)生英語書面表達(dá)的問題 從大多數(shù)學(xué)生英語書面表達(dá)來看存在較多的不足，與當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。具體來說學(xué)生書面表

3、達(dá)中主要存在以下一些不足：時(shí)態(tài)誤用。主要表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。二是句子時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)錯誤。由于學(xué)生對各種時(shí)態(tài)掌握不好常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆。漢語式英語。由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語的詞序來翻譯句子。邏輯錯誤。學(xué)生在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么，后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫。而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清層次感不強(qiáng)整篇文章不知所云。單詞拼寫錯誤。缺少銜接。有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用方面能夠達(dá)到基本要求，但由于缺少銜接詞而影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。二、英語寫作教學(xué)的方法探究 1、注重與聽、說、讀結(jié)合

4、進(jìn)行寫作訓(xùn)練 go for it 采用話題與訓(xùn)練相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項(xiàng)技能的訓(xùn)練。以聽輔寫。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練可以使學(xué)生獲取更多信息。對聽力材料較長的句子可將其改為填空練習(xí)或是補(bǔ)充所缺的句子讓學(xué)生在寫句子的過程中得到訓(xùn)練 以說促寫 。“學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，我在寫作教學(xué)同時(shí)不忘對學(xué)生口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練。因?yàn)榭谡Z中常包含許多書面語的結(jié)構(gòu)。另外適當(dāng)?shù)谋痴b也是有效提高學(xué)生英語寫作能力的一個基本途徑。在平時(shí)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文尤其是課文中重點(diǎn)句型、段落進(jìn)行背誦。注意對好詞、好句的積累，以此提高學(xué)生的口語和書面語言能力，增強(qiáng)

5、學(xué)生的語感。讀寫循環(huán)。 舒伯特說過“reading is writing.”讀是寫的前提，寫是讀的升華?！伴喿x是讀者的輸入性語言活動，而寫作是作者的輸出性語言活動”。廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識。在教學(xué)活動中我還要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章縮寫或仿寫等形式既鞏固了課文又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我也根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的具體情況，延伸閱讀啟發(fā)交流進(jìn)行趣味寫作。另外對英、美國家文化背景的了解對英語寫作會起到潛移默化的作用。在課余倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、看英語新聞等。并鼓勵學(xué)生摘錄佳句或發(fā)表感言之后互動交流。既鞏固了語法，鍛煉了寫作能力。又感悟到了不

6、同的觀點(diǎn)，開拓了思路。 2、注重多種寫作形式的訓(xùn)練 仿寫。如七年級寫“my family”時(shí)，學(xué)生們找來許多有關(guān)my family的文章。有的從家庭成員的年齡、職業(yè)來寫；有的從每個成員的外貌特征來寫；還有的從愛好、親情來寫。把同一主題、不同內(nèi)容的文章放在一起，學(xué)生們的視野一下子就打開了。盡管是七年級的學(xué)生但寫上七八十個字是不成問題的。另外由于仿寫難度低，成功概率高，教師很容易調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。 擴(kuò)寫。擴(kuò)寫一般有兩種形式：一是將濃縮的短文拉長拉大，通過引用新單詞、新句型將原文變得更生動、更富有情節(jié)。二是用不同的人稱替換原文人稱，并增加新學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)寫練習(xí)初期，教師可以從擴(kuò)寫簡單的句子入手，逐步

7、過渡到擴(kuò)寫短文。如i play basketball一句，可以要求學(xué)生通過增加頻率副詞always 、often 等或表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式的單詞、詞組，如every day、on the playground等構(gòu)成一句較為完整的句子。after school i often play basketball on the playground with my classmate.在擴(kuò)寫練習(xí)前教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，以pair-work形式，教師可適時(shí)指導(dǎo)。這種形式可以幫助學(xué)生快速收集有用的詞匯和信息而教師的指導(dǎo)則有利于幫助學(xué)生把握寫作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免過多地出現(xiàn)不必要的錯誤。 說寫。說寫的

8、形式有很多?？梢越o出一個主題和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生快速說出聯(lián)想到的單詞、句子或事情。即做brainstorming 。教師在學(xué)生說的過程中可指導(dǎo)學(xué)生如何開頭和結(jié)尾。3、注重環(huán)節(jié)指導(dǎo)提高寫作技巧。仔細(xì)審題，明確要求。學(xué)生寫作文時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)他們通過審題明確所寫的內(nèi)容、體裁、格式及采用的基本時(shí)態(tài)。確定主題，編寫提綱。提綱的編寫會使文章的思路更明確，要點(diǎn)更清晰，句子結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確。語言正確規(guī)范。盡量使用學(xué)過的最熟悉的也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫正確、通順為最基本要求。把長句化為幾個簡單句來表達(dá)相同意思。復(fù)合句要注意連詞的正確使用，及主從句時(shí)態(tài)的正確性。過渡自然，敘述流暢。寫作時(shí)前后句、上下文

9、要正確使用and、 or、 but、等連詞使過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。如前句寫millie后句敘述同一個人就用she替代。書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清楚你寫的究竟是什么，就可能按錯處理。所以寫作時(shí)如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿修改后再謄寫清楚。同時(shí)查找錯誤并仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語使用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，詞數(shù)是否在要求范圍內(nèi)，格式是否準(zhǔn)確等。 4、注重多樣化批改與及時(shí)反饋當(dāng)面批改。如果時(shí)間允許的話，我往往是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識到自己作文存在的問題，改進(jìn)的方法，作文過程中的注意事項(xiàng)等等。并有助于將這些

10、內(nèi)容銘記于心，學(xué)會應(yīng)用長久不忘。課后批改。如果因時(shí)間緊無法對學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改，我采用課后批改。值得一提的是，我在批改過程中認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯誤，為講評作文做好充分準(zhǔn)備。也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯誤的基礎(chǔ)上編成改錯習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行改錯訓(xùn)練。學(xué)生互批。指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行互批，將彼此主要錯誤批出并糾正。這種做法益處多多，既可鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯誤的現(xiàn)象就會大幅減少。 寫后的及時(shí)反饋。教師及時(shí)的批改和鼓勵性的評語對學(xué)生有較大的促進(jìn)作用。我常常在寫作課上借助多媒體的運(yùn)用，有針對性的抽取差、

11、中、優(yōu)生的作文進(jìn)行集體批改，請學(xué)生相互點(diǎn)評，并為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，給出建設(shè)性評語。這樣學(xué)生積極性高，興趣大，更能集中注意力。在課后的批閱中我采用作文評語的策略。教師豐富多彩的評語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，并增加師生感情，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。如：.your dream is wonderful. could you give me one more reason？.you described the places beautifully. will you please describe more places .excellent， i can learn a lot

12、 from your article.i agree with you. if its difficult for you id like to help you.等。三、實(shí)踐效果與體會實(shí)踐證明，運(yùn)用上述策略，枯燥的英語寫作訓(xùn)練讓課堂更加生動。學(xué)生們不再退怯，能以積極的心態(tài)去進(jìn)行寫作訓(xùn)練。并能較好地運(yùn)用教材中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，較為自然地通過聽、說、讀的全方位訓(xùn)練拓展寫作能力，較為有效地提高了學(xué)生英語寫作水平。 在英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探究中，我深深體會到教師要認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，寓寫于聽、說、讀全方位的訓(xùn)練中。教師要善于利用教材，借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉語篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過程。

13、教師要幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。 初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段內(nèi)容，要切合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中的訓(xùn)練。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。幫助學(xué)生獲得成功并增加其自信心和意志力。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)?？傊?，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式。它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門技巧必須經(jīng)過一段長時(shí)間有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。在