幼兒心理健康是幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的前提

1、幼兒心理健康是幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的前提【內(nèi)容摘要】幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與 發(fā)展的內(nèi)在基礎，幼兒只有心理健康才能得到全面發(fā)展。 反之，若是缺少了心理 健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)人格障礙 或心理疾患。影響幼兒心理健康的因素有心理需要、 環(huán)境創(chuàng)設和家庭等，要采用 多種教育形式對幼兒進行心理健康教育、拓寬教育途徑、提高幼兒教育工作者素 質(zhì)促進幼兒健康全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒園工作規(guī)程提出了： 幼兒園應當貫徹保育與教育相結(jié) 合的原則，促進其（幼兒）身心和諧發(fā)展”，應當切實做好幼兒的心 理保健工作?！笨梢?，對幼兒進行

2、心理健康教育，使其成為具有健康 心理的、能適應未來社會需要的新一代，是擺在廣大幼教工作者面前 的一項全新的課題。幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的心理健康對 其一生的發(fā)展有著極其重要的影響。 因此，幼兒心理健康教育越來越 引起人們的重視。健康教育是維護健康的必由之路， 健康教育系統(tǒng)的 滲透在幼兒園教育中，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更 是幼兒園教育的一個重要環(huán)節(jié)。、影響幼兒心理健康的因素著名教育家蒙臺梭利曾論斷：兒童出生后4-6年，是形成健康的 獨立意識的關(guān)鍵時期，在他們的成長過程中，習得的是與成人直接接 觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。也就是說，在這一時期，如果成人能積極鼓勵

3、兒童的獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的的勇氣，反之，兒童就會缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi) 疚感。為此，維護和增進幼兒的心理健康已成為日益關(guān)注的問題，以 下從三個方面來談談影響幼兒心理健康的因素。（一）心理需要對幼兒心理健康的影響心理學研究表明，需要是人的行為產(chǎn)生的動力源泉，需要是情緒 情感產(chǎn)生的基礎，如果人的合理需要長期得不到滿足時，就會產(chǎn)生受 挫感、憂郁感和壓抑感，進而影響其心理的健康發(fā)展，為了能夠更好 地促進幼兒心理健康發(fā)展，我們應該認真研究幼兒的心理需要。首先，要熱愛幼兒、關(guān)注幼兒。幼兒渴望著我們的愛與關(guān)注，我 們的愛與關(guān)注對幼兒心理的健康成長具有十分重要的意義，比如：幼兒說喜

4、歡某某老師，因為她幫我梳小辨、她常摸我的頭、他帶我 去她家、她經(jīng)常對我笑，還彎下腰來跟我說話、出去散步時，她總 是牽著我的手、她還經(jīng)常讓我分發(fā)玩具……，我們老師 的這些行為，有些是有意的，有些是無意的。但在幼兒的心理卻都代 表著老師對他們的愛和關(guān)注，所以我們應通過各種形式向每個幼兒明 白地表示我們對他們的愛與關(guān)注，滿足幼兒被關(guān)注和被愛的心理需 要，促進其心理健康發(fā)展。其次，滿足幼兒心理安全需要對其心理的健康成長有著十分重要 的意義。對于離開父母來到幼兒園的孩子來說，如果教師能關(guān)心他們 的情感需要，對他們溫柔友好，他們就會覺得自己是處于安全的心理 環(huán)境

5、之中，反之，如果幼兒入園后得不到相應的關(guān)懷和溫暖，就會處 于心理不安全，情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)中，會感到茫然不知所措。因此， 幼兒園應以建立民主、平等、和諧、寬容的師生關(guān)系、同伴關(guān)系以及 合理的生活制度與要求為前提，例如，有些幼兒在幼兒園不解大便， 總是要憋到回家，有的甚至將大便拉在褲子里，也不敢告訴老師，有 的不愿意去幼兒園，說老師對他很兇，幼兒害怕畏懼教師，這說明幼 兒園沒有給幼兒以安全感，如果長期在缺乏安全感的環(huán)境中生活，幼 兒的心理健康將受到嚴重的影響，為了幼兒的心理健康發(fā)展，我們要 關(guān)注幼兒的心理安全需要，讓幼兒在一個寬松、愉快、沒有外在心理 壓力的環(huán)境中健康茁壯地成長。其三，多給幼兒點自

6、由活動時間。自主活動是幼兒心理健康成長 所必需的，幼兒生性好動，每個幼兒都有自主活動的心理需要，比如, 有的幼兒說：我喜歡戶外活動，因為可以跑來跑去。卜我喜歡上廁 所，因為可以自由說話。、我喜歡玩橡皮泥，因為可做自己想做的 東西。……幼兒是喜歡自由自主的，因為可以緩和和宣泄 緊張的心理及情緒，所以我們應該創(chuàng)造條件，盡量滿足幼兒各種合理 的心理需要，以便能更好地促進幼兒心理的健康發(fā)展。（二）環(huán)境創(chuàng)設對幼兒心理健康發(fā)展的影響環(huán)境是孩子成長的搖籃，是孩子的樂園，幼兒的學習乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：怎樣的環(huán)境就得到怎樣的

7、刺激，得到怎樣的印象。也就是說，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習慣和方式。第一，要加強外部環(huán)境建設。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間， 滿足幼兒正常的活動及起居的需要，應盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空 氣清新、光線充足、無噪聲污染。園內(nèi)應有足夠的綠化面積，室內(nèi)外 裝飾和布置應烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛。如果幼兒園為了 經(jīng)濟效益而一味地擴大招生，使 25人左右的一個班擴編到30-40人 一個班，甚至更多，就會造成人員密度過高，空間減少，噪聲污染大， 使幼兒的攻擊性行為增多，社會交往行為減少，不主動參與活動的比 率提高，從而對幼兒的心理健康造成不良影響，因此，搞好外部環(huán)境 建設是促進和保證

8、幼兒心理健康所必需的。第二，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境。一個良好的游戲環(huán)境，必須滲透在 一個富有情感色彩的心理氛圍之中，幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時 期，隨著年齡的增長，其社會性要求開始增強，伙伴之間的情感交往、 教師的和藹可親都是他們渴望得到的心理環(huán)境，而只有在這種心理環(huán) 境的支配下，孩子才會安全、自信、大膽的進行游戲，因此，我們教 師要真正讀懂孩子這本書，一切為孩子出發(fā)，多給孩子一些微笑與鼓 勵，以一個孩子的身份去觀察孩子，了解孩子，尊重他們的意愿。此 外，應設置內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、孩子能想、能說、能做，并富有情 趣的環(huán)境，如在室內(nèi)設置語言區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū) 等天地，充分開發(fā)孩子智

9、力，調(diào)動挖掘每一個孩子的長處，培養(yǎng)他們的自信心與競爭意識。第三，建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。同伴關(guān) 系對兒童的全面發(fā)展具有長期的、 重大的影響，在同伴中受歡迎的幼 兒有安全感，而被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會產(chǎn)生孤獨感、 自卑感。 當前，獨生子女占大多數(shù)，建立良好的同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展更具 有重要意義，因此教師要以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中， 并積極引導幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系。 如教師可引導幼兒自帶 玩具到幼兒園與大家分享，教育幼兒助人為樂，教給幼兒基本的社會 交往的規(guī)范，鼓勵幼兒在家長的帶領下互相串門等， 在友好的人際關(guān) 系交往氛圍中，幼兒心情愉快，樂觀自信，在這

10、種開放環(huán)境中，幼兒 交往機會多，更利于其健康心理的形成。（三）家庭對幼兒心理健康發(fā)展的影響家庭是一個人最初的生活環(huán)境，是心理健康教育的第一課堂，社 會和時代的要求都通過家庭在兒童的心靈中打下深深的烙印。在家庭因素中，父母對子女的教養(yǎng)與態(tài)度是影響幼兒心理健康的 重要原因。有些父母過分遷就和袒護孩子，對孩子百依百順，滿足他 們的一切欲望，這往往使孩子形成唯我獨尊、固執(zhí)、依賴性強、缺乏 獨立性的不良品性。有些家長只顧忙自己的事，對孩子漠不關(guān)心，任 孩子自由發(fā)展不加引導，認為教育是幼兒園的事與已無關(guān)，這種心態(tài) 極易使孩子形成冷漠孤僻的性格，有些家長望子成龍違背孩子的特 點、興趣及發(fā)展規(guī)律，盲目地給孩子

11、加負，希望自己的孩子樣樣比其 他孩子強，稍有差錯就斥責、打罵，使其自尊心受到嚴重傷害。還有 些家長則不了解孩子的真實能力， 對孩子的學習要求過低，孩子極易 完成，使孩子慢慢地失去興趣，能力沒有得到很好的發(fā)展，從而缺乏 上進心和求知欲，所有這些嚴重影響了幼兒的心理健康發(fā)展， 這就要 求我們家長在教育中，只有尊重孩子意愿，尊重孩子的權(quán)利，對孩子 適度地要求，孩子才會健康地發(fā)展。家庭的結(jié)構(gòu)也是影響幼兒心理健康的一個主要因素， 許多研究表 明，破裂家庭的孩子得不到家庭的溫暖和正常的教育， 容易形成悲觀、 孤僻、無信念感，與成年人難以和睦相處等，因此，給孩子一個安全、 可靠的家，讓孩子擁有一個健康的心理

12、，是我們做父母的責任。家庭氣氛是影響幼兒心理健康發(fā)展的另一個主要因素。研究發(fā) 現(xiàn)，生活在寧靜而愉快的家庭中的孩子與生活在氣氛緊張家庭中的孩 子，性格上有很大差別。如果家庭中父母關(guān)系融洽，孩子在家里愉快， 就會有安全感，信心十足。如果父母關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，則會 使孩子情緒不穩(wěn)定、緊張和焦慮，缺乏安全感，對人不信任，長期憂 心忡忡，擔心家庭悲劇發(fā)生，害怕父母遷怒于自己而受處罰，嚴重影 響了心理的健康發(fā)展。因此作為家長，要著力于營造寬松和諧的家庭 氣氛，要保持積極、樂觀、向上的態(tài)度，消除不良情緒的干擾，保持 良好的心境，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。二、加強幼兒心理健康教育，促進幼兒全面協(xié)調(diào)

13、發(fā)展每個幼兒都是一個具有獨立人格的主體。在幼兒健康心理教育過 程中，只有充分認識、尊重這一主體，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng) 造性地活動。這樣，幼兒心理健康教育才能取得良好的效果，幼兒才 能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（一）豐富教育形式采用多種教育形式對幼兒進行心理健康教育可以從以下三個方 面進行。一是在組織課堂教學時，有計劃地利用故事、兒歌、談話、情境 表演等手段。對于多樣化的課堂教學形式，要因內(nèi)容而異。如對在幼 兒當中比較突出的、帶有普遍性的以自我為中心、不懂謙讓、不會分 享的心理，就可采用情境表演的集體教育形式。 通過師生共同參與表 演錯誤的行為方式，然后共同討論讓幼兒續(xù)編如何做才是正確的行為 方式

14、。如此，幼兒能得到很好地理解并且運用到實踐中去。二是通過組織各種游戲活動，在實踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。對幼兒的心理健康教育要著眼于幼兒的情感體驗和形成健康行為。而游戲活動能最大限度地滿足幼兒內(nèi)在的需要。因此，教育工作可以安排一些內(nèi)含心理健康教育的游戲活動， 讓幼兒多參與其中。如在戶內(nèi) 游戲活動，教師可以安排一些集體繪畫活動，孩子可以提高交流能力 和培養(yǎng)協(xié)作精神；在戶外游戲方面，可以進行一些例如“走獨木橋”、 “搶占陣地”的游戲，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。三是通過體育活動培養(yǎng)幼兒的自信心。 自信心就像催化劑，能將 人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功， 通過體

15、育活動培養(yǎng)孩子的自信心是無比有效的途徑。 幼兒主要通過動 作感知周圍的事物，包括對自身的認識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習可以使 幼兒進一步獲得自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。如可 以進行平衡木練習，教師可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在 平衡木上設計障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到自己練習 的目標，讓幼兒克服難關(guān)，找到自信。（二）拓寬教育途徑家長是幼兒的第一位老師，也是最親近的人，對幼兒的影響非常 大。所以幼兒心理健康教育不僅僅局限于幼兒園中，而應與家庭密切合作，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學校、社會、家 庭

16、是孩子生活的三大主要環(huán)境，如果取得家長的積極配合，往往就能 起到事半功倍的效果。拓寬教育途徑建議從以下兩個方面進行：一是實施“家園共育”措施，開展“家長園地”專欄，向家長宣傳幼 兒心理健康教育方面的新問題、新觀點、新思路和新方法，爭取達到 教師與家長思想上的共識，讓家長對幼兒健康心理教育重視起來。當 前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌 生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。 因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了， 再者幼兒和父母在一起 的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而 給小孩心理施以健康的影響。二是通過家訪活動，鞏固幼兒心理健康教育效果。教師應根據(jù)本 班幼兒心理方面的具體問題，制定出家訪計劃，爭取對全體幼兒進行 家訪。了解幼兒在家的真實表現(xiàn)，指導家長教育幼兒的科學方法，使 其更好地參與到幼兒健康心理教育活動中來。（三）提高幼兒教育工作者素質(zhì)幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理知識和 心理素質(zhì)，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中， 教師心理知識 的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。 同時，幼兒教師不僅要 掌握心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。 因為心理健 康具有很大的感染性，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性， 他們很容易 受到老師的