四年級上冊數(shù)學(xué)精品教學(xué)教案（蘇教版） 第六單元 六　可能性

1、六可能性,教學(xué)內(nèi)容分兩段進(jìn)行教學(xué)。第一段：學(xué)習(xí)例1和“試一試”，完成練習(xí)十第1、2題。在學(xué)生初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過猜測、實驗、動手操作、小組合作等活動，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。第二段：學(xué)習(xí)例2和練一練，完成練習(xí)十第3、4、5、6題，通過猜測、實驗、動手操作、小組合作等活動，讓學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)第1課時可能性(1)教材第64頁例1及相關(guān)練習(xí)。1使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。2能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的事件

2、，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3在活動中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、動手實踐能力和表達(dá)能力。重點：讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性。難點：用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的事件。1枚1元硬幣、布袋、各色彩球、課件。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，我們一起來做一個游戲。老師帶來了1枚1元的硬幣。(教師把手放在身后，將硬幣放在其中一只手里后，伸出雙拳。)猜一猜，硬幣在哪只手里？學(xué)生猜測。師：結(jié)果能確定嗎？(不能。)師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)“可能性”。(板書課題。)1教學(xué)例1。 出示布袋和球。師：同學(xué)們請看，這是一個不透明的空口袋，這里還有2個球，1個是紅球，1個是黃球。把這2個球放入口袋里，

3、想一想，如果從口袋中任意摸出1個球，你認(rèn)為摸出的會是哪個球？ 學(xué)生猜測，全班交流。師：我們可以通過摸球游戲來檢驗，先看老師怎樣摸球。(示范)像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在書上的表格中，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會做這樣的游戲了嗎？請小組長拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個紅球和1個黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。 學(xué)生按要求活動，教師巡視。 反饋摸球結(jié)果：請各小組選派一名代表展示你們組摸球的結(jié)果，并說說摸出紅球和黃球各多少次。學(xué)生展示后，教師把各小組的記錄表對應(yīng)著排列起來。提問

4、：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生討論，明確：各小組摸出紅球、黃球的次數(shù)不完全相同；每次摸出的球的顏色也不完全相同；但每個小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。2教學(xué)“試一試”。 教師出示口袋，并在口袋里放2個紅球。 師：口袋里有幾個球？是什么顏色的？如果從這個口袋里任意摸出1個球，結(jié)果會怎樣？學(xué)生小組合作摸球，指名匯報。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：摸出的一定是紅球。師：如果口袋里只放了2個黃球，從中任意摸出1個球，可能摸出紅球嗎？為什么？(不可能，因為袋中沒有紅球。)師：請同學(xué)們回顧一下例1和“試一試”的學(xué)習(xí)過程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試”有什么不同？ 小結(jié)：像這樣，有些事件

5、的發(fā)生是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)1教材第67頁“練習(xí)十”第1題。學(xué)生先獨立思考，再小組交流，說說自己是怎么想的。2教材第67頁“練習(xí)十”第2題。(1)引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，再小組交流怎么放球，并說明理由。(2)小組動手試驗：根據(jù)組員的想法放球，然后進(jìn)行多次摸球驗證想法。(3)全班交流，師生小結(jié)：摸出的一定是綠球，放入的就都是綠球；摸出的不可能是綠球，那么只要不放入綠球就可以；摸出的可能是綠球，就是放入的球中要有綠球和其他顏色的球。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑

6、問？本節(jié)課開始，我和學(xué)生做了一個猜硬幣的游戲。這樣，讓學(xué)生在活動中初步體驗可能性的存在，學(xué)生從游戲開始，潛移默化中漸進(jìn)走入數(shù)學(xué)課堂，就能從被動地接受知識變成能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，真實感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的存在。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多次摸球?qū)嵺`活動，將學(xué)生帶入一個有趣的試驗場，課堂上每個學(xué)生都積極參與摸球，親身試驗。通過這樣多次動手摸球活動，讓學(xué)生體驗對于同樣的事情，每次收集到的數(shù)據(jù)可能會不同。通過多次數(shù)據(jù)的對比，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使每個學(xué)生都深刻感受到事件的不確定性和確定性。第2課時可能性(2)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)教材第6566頁例2及相關(guān)練習(xí)。1使學(xué)生通過猜測、試驗與驗證交流，經(jīng)歷可能

7、性的試驗過程，初步體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。2培養(yǎng)學(xué)生通過試驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力，并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。重點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。難點：了解可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。硬幣、撲克牌、課件。師：同學(xué)們，你認(rèn)識他嗎？(課件出示世界羽毛球單打冠軍林丹的圖片。)猜一猜，如果讓你和他進(jìn)行羽毛球比賽，誰贏的可能性大？指名說林丹贏的可能性大的理由。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)“可能性的大小”。(板書課題。)1教學(xué)例2。 (1)感受隨機(jī)事件的不確定性。課件出示紅桃A、紅桃2、紅桃3、紅桃4四張撲克牌。師：同學(xué)們，我把這四張撲克牌打亂次序反扣在桌上，任意摸

8、出1張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？學(xué)生先獨立思考：能用上節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性的知識解決這個問題嗎？然后進(jìn)行小組交流。全班驗證：教師請幾位同學(xué)猜測，然后上臺摸一張，驗證猜測。小結(jié)：每張牌都有可能被摸到，摸之前不確定；摸出的可能是紅桃A，也可能是紅桃2、紅桃3、紅桃4。(2)體驗可能性的大小。師：如果把“紅桃4”換成“黑桃4”，從中任意摸出1張，摸出的撲克牌是紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？學(xué)生先進(jìn)行猜測，然后小組動手摸牌驗證?；顒右螅喊阉膹垞淇伺拼騺y次序后反扣在桌上，從中任意摸出1張，摸后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次。將每次摸到牌的花色記錄在書上的表格中。小組匯報摸牌結(jié)果，全班討論

9、交流：統(tǒng)計結(jié)果能說明“摸出紅桃的可能性大”嗎？總結(jié)：通過剛才的摸牌試驗，發(fā)現(xiàn)可能性的大小與牌的數(shù)量有關(guān)。數(shù)量多的可能性大，數(shù)量少的可能性小。2教學(xué)“你知道嗎”。 課件出示教材第66頁“你知道嗎”。學(xué)生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。驗證猜想：教師擲一次硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。(可能是正面，也可能是反面。)師：哪面朝上的可能性大？(一樣大。)小結(jié)：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當(dāng)數(shù)量相同時，可能性是差不多的。(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)1教材第66頁“練一練”。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀清要求，并認(rèn)真觀察。(2)學(xué)生獨立完成，全班交流

10、。2教材第67頁“練習(xí)十”第3題。學(xué)生獨立完成，指名匯報并說明理由。3教材第67頁“練習(xí)十”第4題。學(xué)生先獨立完成，再小組合作摸牌驗證。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。為了幫助學(xué)生能更好地理解可能性的大小，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了“和林丹進(jìn)行羽毛球比賽，誰贏的可能性大”這個有趣的猜一猜游戲，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中要設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑?！币虼?，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的實踐活動，通過摸牌、擲硬幣，充分

11、讓學(xué)生動手操作、小組合作，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法，在活動中體會成功的喜悅。第3課時練習(xí)課(可能性)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)教材第6769頁第59題及思考題。1進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。2讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索的意識和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。重點：能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。難點：能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。2枚硬幣、課件。師：這一單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？師：可能性的大小與什么有關(guān)？師：同學(xué)們回答得都不錯，今天我們通過練

12、習(xí)的方式鞏固這一單元的知識。1教材第67頁“練習(xí)十”第5題。先讓學(xué)生看圖說說轉(zhuǎn)動每個轉(zhuǎn)盤，指針落在紅色區(qū)域的可能性分別是怎樣的，再逐一回答書上的問題。2教材第68頁“練習(xí)十”第6題。先讓學(xué)生思考放鉛筆的方法，再按要求完成操作，最后全班展示、交流。3教材第68頁“練習(xí)十”第7題。(1)學(xué)生獨立列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。(2)哪些是雙數(shù)？哪些是單數(shù)？(3)全班交流，集體訂正。4教材第68頁“練習(xí)十”第8題。學(xué)生先做這樣的正方體，再同桌合作，試一試，并完成統(tǒng)計圖。5教材第69頁“練習(xí)十”第9題。學(xué)生先估計，再試驗并填表。6教材第69頁“練習(xí)十”思考題。(1)學(xué)生動手試驗，列出兩枚硬幣落下后所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。(2)誰贏的可能性大？(3)怎樣判斷游戲規(guī)則是否公平？(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)通過今天的練習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？本節(jié)練習(xí)課讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。本節(jié)練習(xí)設(shè)計合理，有針對性，有