集體教學(xué)活動中提問的有效性

1、集體教學(xué)活動中提問的有效性如何實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性，是廣大幼兒教師持續(xù)探 索的問題。教師既要注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要注重幼兒的現(xiàn)有水平； 既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視 教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗我對如何實 現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性有了進一步的理解。一、選擇好教材教師對教材的選擇有充分的自主權(quán)。而教材的好壞是保證集體教 學(xué)活動有效性的前提。一套好的教材，首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給 幼兒的信息是否準(zhǔn)確，是否科學(xué)：其次要考慮它是否具有教育意義， 能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)；第三，要考慮幼兒的年 齡特點和原有基礎(chǔ)，即選用

2、的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡 特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，注重選用的教材能 不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學(xué)。教材的選用只有考慮了本身的科 學(xué)性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發(fā)幼兒的求知欲 望，才會集中幼兒的注意力。所以，選擇好的教材是確保幼兒園集體 教學(xué)活動有效性的前提。二、制訂適切的目標(biāo)選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué) 目標(biāo)。適切的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)集體教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標(biāo)時，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然 地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與水平、情感態(tài)度價值觀等維度。適 切性指的是要符合幼兒的年齡特點和

3、班級實際， 既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng) 驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。 操作性則是指活動目標(biāo)要具體明確， 突出 對幼兒創(chuàng)新精神和實踐水平的培養(yǎng)。 在目標(biāo)的表述上， 教師應(yīng)以幼兒 的角度出發(fā)，使用“體驗” “感受” “喜歡”“探索”等詞匯。如“手 印螃蟹”的活動目標(biāo)是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼， 嘗試使用畫的方式 來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)； 使幼兒樂意介紹自己的作品， 能獨立創(chuàng)編有 趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)具體明確，操作性強，表述清楚。而有的 目標(biāo)就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力” “提升感受 力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長期目標(biāo)，而不是一個活動 就能實現(xiàn)的。三、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 一個有效的集體教

4、學(xué)活動，除了選材好、目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán) 節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。對此，我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興 趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、注重全體”這六個 環(huán)節(jié)。首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼 兒的學(xué)習(xí)興趣。如形象生動的手偶、 色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。 根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘15分鐘這個時段；其次，要根據(jù)幼兒思維的特點，使教學(xué)的內(nèi)容由易到 難、具體形象、生動有趣；再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，調(diào)動幼兒的 多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親自參與，親自體驗：還要根 據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點，

5、 安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又注重全體。盡可能地 讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。三、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}在幼兒園集體教學(xué)活動的過程中， 教師的提問非常重要。 一個好 的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探 索。那么，到底怎樣設(shè)計問題呢 ?首先，教師要考慮問題與活動主題 的聯(lián)系性。如“我要上小學(xué)”活動中，教師提問“幼兒園與小學(xué)到底 有什么不一樣 ?”幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了很多方面的 差異，對小學(xué)生活有了一定的了解。直截了當(dāng)?shù)膯栴}，能引導(dǎo)幼兒迅 速進入活動的主題，節(jié)約達到教學(xué)目的的時間。 其次，教師要考 慮問題的適宜性， 即幼兒

6、能否回答這些問題， 是否適合回答這些問題。 對幼兒的提問， 要從幼兒已有的親自體驗出發(fā)， 使幼兒在對問題的思 考時，能結(jié)合自己的經(jīng)驗來表達自己的感受和認(rèn)知。第三，設(shè)計的問 題要注重開放性和挑戰(zhàn)性。 教師提出的問題能否引發(fā)幼兒的思考， 激 發(fā)幼兒的探索行為， 這直接關(guān)系到能否順利地進一步推動或延伸教學(xué) 活動，從而達到教學(xué)的目的。 帶有開放性和挑戰(zhàn)性的問題能提升幼兒 的思考深度， 讓幼兒在自身原有的經(jīng)驗之上去發(fā)現(xiàn)一些新的問題， 探 索新的知識。否則，幼兒的認(rèn)知就得不到發(fā)展。第四，設(shè)計的問題要 有層次性。 幼兒的發(fā)展水平是不同的。 幼兒個體性的差異要求教師的 問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請水平較強 的幼兒回答；基礎(chǔ)性、綜合性的問題，可請中等水平的幼兒回答；比 較簡單的問題， 請水平相對較弱的幼兒回答。 這樣能夠協(xié)助幼兒建立 自信，提升學(xué)習(xí)興趣。另外，在整個活動的進程中，教師還要留給幼 兒提