百分?jǐn)?shù)得意和寫法

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題百分?jǐn)?shù)的意和寫法授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王明星職稱中一學(xué)科數(shù)學(xué)授課班級6.1,6.2授課時(shí)數(shù)課 型新授課維 目 標(biāo)知識與技能讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分的必要性 理解百分?jǐn)?shù)的意義 會正確數(shù)的過程 體會引入百分?jǐn)?shù) 讀寫百分?jǐn)?shù)。過程與方法通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法 理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系 與區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià) 值觀提高學(xué)生收集、分析信息的能力 體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 激發(fā)對數(shù)學(xué) 的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)理解百分?jǐn)?shù)的意義 掌握它的讀法和寫法教學(xué)難點(diǎn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)方法觀察法，探究總結(jié)法教學(xué)資源多媒體教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng) 設(shè)情境 質(zhì)疑自 探二、精

2、講點(diǎn)撥 鞏固訓(xùn) 練喜歡籃球比賽嗎 你們知道哪些籃球 運(yùn)動員 引出三位球星 讓學(xué)生猜測 誰的 投籃水平高？（出示課件） 思考以下問題 :1百分?jǐn)?shù)表示什么意義 并說說主題圖中 百分?jǐn)?shù)的具體含義。2怎樣寫百分?jǐn)?shù) 要注意什么問題 3百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系 學(xué)生討論 一只鉛筆長 17/100 米 可 不可以說“一只鉛筆長 17%米”一只鉛筆用去了它的 17/100 可不可以說 “用去了它 的 17%” 引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)意義的不同：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分 之幾 而且能表示一個具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說說在哪兒見 過。在小組內(nèi)交流。1 交流學(xué)生自學(xué)后 的收獲。2 交流不明白的地 方 請其

3、他學(xué)生解疑主創(chuàng)設(shè)情境引入新 課 讓學(xué)生參與 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的 呈現(xiàn)過程 了解 新知產(chǎn)生的背景 既有利于學(xué)生 掌握和理解知識 又有利于激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動 性和創(chuàng)造性。讓 學(xué)生說一說在哪 兒見過百分?jǐn)?shù)， 激發(fā)學(xué)生探索的 欲望。在探究分?jǐn)?shù)的意 義之前 先讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí) 合四、檢測 反饋拓 展提高五課 堂小結(jié)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，表 示兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系 因此百分?jǐn)?shù)也叫 做百分比。也可以叫做百分率或百分比。(1) 一塊布長 85/100 米 用去它的 85/100 。(2) 在全國每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中 車禍約占37/100 。(3) 我國某地六月降水量為 351/100 毫米。(4)

4、 我國人口約占世界人口的 22/100 但人均水 資源占有量只有世界人均占有量的 25/100 。(5) 今天我們班的出勤率是 98/100 。 2、寫出下面的百分?jǐn)?shù) 寫完后可以多寫幾個你喜歡 的百分?jǐn)?shù)。百分之十七百分之四十五百分之九十八百分之一百百分之一百四十百分之零點(diǎn)六百分之七點(diǎn)五 百分之三十三點(diǎn)三 百分之一百二十一點(diǎn)七 百分之三百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別 百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)意義意義只表示兩個數(shù)量只表 示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。之間的倍數(shù)關(guān) 系。既表示兩個數(shù)量之間的既表示兩個數(shù)量 之間的倍數(shù)關(guān)系 也可以表示倍數(shù)關(guān)系學(xué)生獨(dú)立解答學(xué)生回答互相補(bǔ)充作交流 充分發(fā) 揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和 在練

5、習(xí)的設(shè)計(jì)上 我力求讓每一個學(xué) 生都得到發(fā)展 除 了安排理解百分?jǐn)?shù) 的意義的習(xí)題 還 設(shè)計(jì)了一個寫百分 數(shù) 用百分?jǐn)?shù)匯報(bào) 并根據(jù)百分?jǐn)?shù)提 問題的練習(xí) 學(xué)生 的積極性被調(diào)動起 來 進(jìn)一步深化對 百分?jǐn)?shù)意義的理解 交流體會 梳理知 識 讓學(xué)生回顧這 節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容 談一談這節(jié)課的高 興、緊張與遺憾各 占百分之幾作 業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法意義 百分率 讀寫 好處 百分比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。教 學(xué) 反 思本節(jié)課遵循“創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑自探分組學(xué)習(xí) 合作交流精講點(diǎn)撥 鞏固訓(xùn)練 檢測反饋 拓展運(yùn)用” 四環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué) 緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者 而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵 在

6、教學(xué)中 學(xué)生始終以積極的態(tài) 度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 通過師生互動教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活感悟、自主探究、 合作交流等學(xué)習(xí)方式 讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程 從而對百分?jǐn)?shù)的意義有了具體 的認(rèn)識、深刻的理解教學(xué)設(shè)計(jì)課題授課時(shí)間設(shè)計(jì)者職稱學(xué)科授課班級授課時(shí)數(shù)課型維 目 標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià) 值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資源教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖作 業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思教學(xué)設(shè)計(jì)課題授課時(shí)間設(shè)計(jì)者職稱學(xué)科授課班級授課時(shí)數(shù)課型維 目 標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià) 值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資源教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖作 業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思教學(xué)設(shè)計(jì)課題授課時(shí)間設(shè)計(jì)者職稱學(xué)科授課班級授課時(shí)數(shù)課型維 目 標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià) 值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資源教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖作 業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思教學(xué)設(shè)計(jì)課題授課時(shí)間設(shè)計(jì)者職稱學(xué)科授課班級授課時(shí)數(shù)課型維 目 標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià) 值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資源教學(xué) 流程教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計(jì) 意 圖教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思教學(xué)設(shè)計(jì)課題授課時(shí)