射線直線線段教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭配觀課報(bào)告 通過觀摩萬老師的這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個(gè)方面都給我上好綜合實(shí)踐課做出了很好的示范：一、活動有趣味畢竟是三年級孩子，愛玩愛動。怎樣把一個(gè)個(gè)零散的數(shù)學(xué)活動變成孩子們想?yún)⑴c愛參與的活動呢？萬老師很有辦法，她用“看、吃、玩”生活中孩子們最愛的三件事，串出一個(gè)情境串，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中樂不思蜀?；顒拥娜の缎允腔顒映晒Φ那疤岷突A(chǔ)。二、活動有層次從用學(xué)具卡片擺搭配方法，到不用學(xué)具擺，用最簡潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動也迫使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層思考。每個(gè)活動都不是一場走秀，而是一場帶著問題操作的數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴，給孩子們帶去深層體驗(yàn)與感悟，讓每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長收獲。

2、三、活動有比較在各個(gè)活動匯報(bào)時(shí)，萬老師很注意傾聽孩子們的不同想法，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)地將不同想法進(jìn)行比較?！澳阕钕矚g哪一種方法”、“你還能表示得更簡潔嗎？”、“這兩種方法有什么不一樣？”等一系列追問，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，很好地將“一一對應(yīng)”、“優(yōu)化”、“符合化”的數(shù)學(xué)思想方法暗藏于這些追問、思考中，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。    四、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。     根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，萬老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設(shè)

3、計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。     五、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。     教學(xué)中，萬老師將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初

4、步建立有序、合理的搭配觀念等。    六、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值     衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個(gè)活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。  七、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步

5、過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。    總之，萬老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)2 / 8”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實(shí)效性。本次觀課感觸頗多，看到了自己和優(yōu)秀之間的差距。我要向萬老師學(xué)習(xí)，心中始終把學(xué)生的需求放在首位，對學(xué)生充滿愛，面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力提高教育教學(xué)水平。新人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)線段、直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)  一、教學(xué)內(nèi)容  

6、 課本38、39頁二、教學(xué)目標(biāo)  （一）知識與技能結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別及表示方法；進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。（二）過程與方法通過“畫一畫、比一比、想一想、說一說”等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 了解線段、射線和直線的特征及表示方法教學(xué)難點(diǎn)： 歸納線段、射線和直線的區(qū)別四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 五、教學(xué)過程：（一）認(rèn)識線段、射線和直線1認(rèn)識線段實(shí)例引入提問：拉緊的線

7、和繃緊的弦，都可以看作什么？（課件演示：線段）觀察特征提問：線段有什么特點(diǎn)？如果我們想知道這根線，這根弦有多長，你有辦法嗎？學(xué)生回答后，板書：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測量長度。（3）學(xué)生舉例提問：在我們的教室里，你能找到線段嗎？指一指。（注意要指出線段的2個(gè)端點(diǎn)）（4）操作活動：畫一條長4厘米的線段。學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。介紹線段的字母表示方法。（例：線段AB。）【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使學(xué)生對于抽象的“線段”的認(rèn)識建立在具體的生活模型基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生認(rèn)識圖形特征，形成表象，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。2認(rèn)識射線。（1）觀察特征談話：注意看，老師現(xiàn)在將線段右邊的這個(gè)端點(diǎn)去掉，讓它向右邊延長

8、，再延長，無限延長。提問：現(xiàn)在的這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，板書：射線有一個(gè)端點(diǎn)，有一個(gè)端點(diǎn)，向一端無限延伸。（2）學(xué)生舉例，形成表象提問：想一想，射線的特點(diǎn)與生活中哪些現(xiàn)象類似呢？學(xué)生：手電筒的光束，汽車車燈的光束，探照燈的光束等。（3）動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律請你從A點(diǎn)出發(fā)畫一條射線。交流校對，補(bǔ)充提問：能從A點(diǎn)出發(fā)再畫一條射線嗎？還能畫嗎？引發(fā)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生歸納：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。介紹射線的表示方法。如射線AB。注意：端點(diǎn)處的字母標(biāo)在前面?！驹O(shè)計(jì)意圖】從線段到射線的變化，學(xué)生自然地感受到兩種圖形的不同，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識“射線”的興趣。生活中類似“射線”現(xiàn)象的呈現(xiàn)，有助于學(xué)

9、生認(rèn)識射線的特點(diǎn)。畫射線的活動，又讓學(xué)生在操作中認(rèn)識“從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”的圖形性質(zhì)。3認(rèn)識直線。（1）觀察特征談話：注意看，老師要將這條線段兩邊的端點(diǎn)都去掉，使這個(gè)圖形可以向兩端無限延長。提問：現(xiàn)在的這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？你知道它是什么圖形嗎？學(xué)生回答后，板書：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。（2）動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律任意畫一條直線。介紹直線的兩種表示方法。如：直線AB，直線l，過一點(diǎn)O，能畫直線嗎?能畫幾條？經(jīng)過兩點(diǎn)A、B，能畫直線嗎？能畫幾條？提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生歸納：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。4討論交流：直線、射線和線段有什么區(qū)別。（1）出示討論要求：

10、說一說：3種圖形有什么不同；用圖或表格整理好。（2）學(xué)生完成后交流點(diǎn)評：例：直線、射線與線段的特點(diǎn)整理圖形名稱圖形端點(diǎn)數(shù)量延伸情況能否測量直線    射線    線段    （3）練習(xí)：下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識直線，延續(xù)了前面的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)“線段”的認(rèn)識，為教學(xué)的生長點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生直觀感受、觀察描述、特點(diǎn)歸納，逐步完成對圖形的認(rèn)知建構(gòu)。此外，三種圖形認(rèn)知的過程中，學(xué)生的操作體驗(yàn)，有助于學(xué)生在進(jìn)行圖形比較時(shí)的歸納提煉，有助

11、于學(xué)生感悟不同圖形的特點(diǎn)，認(rèn)識圖形的性質(zhì)。（二）認(rèn)識角（1）喚起經(jīng)驗(yàn)，回憶舊知教師選取剛才從A點(diǎn)出發(fā)畫2條射線時(shí)的圖形（如圖）提問：剛才我們從A點(diǎn)出發(fā)畫射線時(shí)，畫了兩條射線，形成了這樣一個(gè)圖形，你們認(rèn)識嗎？（學(xué)生：角）提問：關(guān)于角你們還知道哪些知識？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊；直角、銳角、鈍角）這些角怎么有大有小??？角的大小和誰有關(guān)？（學(xué)生：角的大小和兩條邊岔開的大小有關(guān)。）（2）動手操作，理解概念自己畫一個(gè)角，交流畫法提問：角的兩條邊是什么線？（學(xué)生：射線）嘗試歸納提問：想一想，什么樣的圖形叫做角？（3）看書自學(xué)，交流匯報(bào)提問：通過看書，你有什么收獲？學(xué)生介紹：角的各部分名稱；角的標(biāo)記和表

12、示方法。頂點(diǎn)和邊，完成課本39頁角的各部分名稱。（4）鞏固練習(xí)：獨(dú)立完成P39做一做 要求：在圖中畫出角的標(biāo)記，數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)角？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識了角，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了射線的基礎(chǔ)上，完善角的概念，理解角的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)注意喚起學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)角的有關(guān)知識，為學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)、展示自我創(chuàng)造機(jī)會。（三）全課總結(jié)談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題？【設(shè)計(jì)意圖】回顧梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在收獲知識的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。  板書： 線段、直線、射線

13、和角  圖形名稱圖形端點(diǎn)數(shù)量延伸情況能否測量直線 0向兩端無線延伸 否射線  1向一端無線延伸否 線段  2有限的  可測量                        教后反思  本節(jié)課的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生通過觀察課件，一條線段的描述性定義，并告訴學(xué)生什么