江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目方案

1、江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目“小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)實(shí)踐研究”實(shí)施方案XXXflf XXX小學(xué)前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目于2018年順利通過(guò)江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)工作， 為了推進(jìn)項(xiàng)目有效實(shí)施， 順利開展研究工作， 按時(shí)結(jié)項(xiàng)， 項(xiàng)目組開展多輪方案研討工作， 歷時(shí)一個(gè)月的思考、 討論、 擬定、修改， 項(xiàng)目組最終確定 “小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)實(shí)踐研究” 實(shí)施方案， 具體內(nèi)容如下：一、實(shí)施目標(biāo)總目標(biāo)： 學(xué)生能夠圍繞項(xiàng)目組織和展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)感悟、論證探究、評(píng)價(jià)反思，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師能夠依托項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間， 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣， 挖掘

2、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，涵養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。分目標(biāo)：1. 通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的探索，能夠?qū)崿F(xiàn)凸顯綜合性、實(shí)踐性的語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。2. 通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的研究，教師能夠依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)期綜合項(xiàng)目、模塊延伸項(xiàng)目、主題聚焦項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中通過(guò)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，積累運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展提升思維、涵養(yǎng)審美情趣、體悟傳承文化。3. 通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施，能夠以創(chuàng)新的理念，打破常規(guī)思路，更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間從課上到課前、課后，學(xué)習(xí)空間從室內(nèi)到室外、

3、校內(nèi)到校外，打通提升學(xué)科素養(yǎng)的通道，形成立體語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。二、實(shí)施內(nèi)容1 .探索分類項(xiàng)目設(shè)置原則 項(xiàng)目設(shè)置凸顯學(xué)科特質(zhì)， 立足教材文本， 基于學(xué)科基礎(chǔ)與資源開發(fā)， 注重能力提升， 聚焦品質(zhì)涵養(yǎng)。 突出學(xué)生主體、 凸顯教學(xué)開放、強(qiáng)調(diào)多元融通、關(guān)注動(dòng)態(tài)建構(gòu)。2 .創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)緯度設(shè)置 依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，部編本教材不同年段的教學(xué)目 標(biāo)，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情需求，從年段與時(shí)段兩個(gè)維度，創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)學(xué) 的內(nèi)容設(shè)置。年段維度：依據(jù)不同年段教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重，從語(yǔ)言文字、思維發(fā)展、審美情趣、文化傳 承四個(gè)維度，設(shè)置年段導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目，以期達(dá)成立體多維螺旋上升的課程目標(biāo)。低年級(jí)主要側(cè)重于語(yǔ)言文字的積累，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)

4、文學(xué)習(xí)的熱情為主要指向。 引領(lǐng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文，樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程， 逐步啟迪學(xué)生的思維，感知文化，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地孕育學(xué)生審美意識(shí)。中年級(jí)既要注重語(yǔ)言積累，更要側(cè)重語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展思維、體悟文 化，在審美能力初具基礎(chǔ)的前提下，激發(fā)審美情趣，啟迪創(chuàng)造力，初步學(xué)會(huì)鑒賞。高年級(jí)在語(yǔ)言積累與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造， 啟迪學(xué)科文化傳承，提升審美品味，進(jìn)一步涵養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)科核 心素養(yǎng)。時(shí)段維度：依據(jù)教學(xué)資源、教學(xué)載體，基于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)周期及來(lái)源，設(shè)置學(xué)期綜合項(xiàng)目、模塊延伸項(xiàng)目、主題聚焦項(xiàng)目。學(xué)期綜合項(xiàng)目基于不同年段學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的不

5、同、 部編版教材教育指向的不 同，整合校內(nèi)外教學(xué)資源設(shè)置，形成學(xué)期綜合性主題導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目。 每個(gè)學(xué)期一個(gè)主 題，突出讓學(xué)生在自覺組織，自我管理，自主參與的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、升華， 既提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，又涵養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神。模塊延伸項(xiàng)目基于教材特定模塊的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)，在完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)的前提下，拓展模塊教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)時(shí)空所提出的延伸性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主題聚焦項(xiàng)目聚焦學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累、 語(yǔ) 文學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，立足課堂，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，師生共同建 構(gòu)，達(dá)成學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的提雷是站在兒童立場(chǎng)，

6、基于學(xué)情、基于文本，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀與理解、表達(dá)與交流、梳理與探究，通過(guò)不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)定、實(shí)施、延伸， 變以往的點(diǎn)狀學(xué)習(xí)為塊狀學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中積累運(yùn)用語(yǔ)言、 發(fā)展提升思維、涵養(yǎng)審美情趣、體悟傳承文化。3 .構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)范式 本項(xiàng)目在前期實(shí)踐中，已組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)骨干教師進(jìn) 行相關(guān)教學(xué)案例研究，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步建構(gòu)起教學(xué)范式。如圖所示：項(xiàng)目準(zhǔn)備期年裔債祖劇M理學(xué) 概強(qiáng)菜單 提出個(gè)外電自.旭今小做扁亂小竊女房_ 。 依手堂量分工合昨祀根爭(zhēng)精塞交小±1般且項(xiàng)目準(zhǔn)備期向?qū)W會(huì)學(xué)樂情樂境通過(guò)前置預(yù)學(xué)與學(xué)情分析，篩選項(xiàng)目教師項(xiàng)目準(zhǔn)備期學(xué)生自主學(xué)習(xí)確定項(xiàng)目課前預(yù)設(shè)新孜學(xué)提伊桑

7、單提出個(gè)林項(xiàng)目遠(yuǎn)超助學(xué)就戰(zhàn)哧計(jì)班合小坦端立小組場(chǎng)q依手定盤分工合昨弟根學(xué)情提史小蛆項(xiàng)目在線交流相互觸逋關(guān)注個(gè)體 體現(xiàn)差異項(xiàng)目實(shí)施期一一通過(guò)師生互動(dòng)與合作探究，深耕項(xiàng)目項(xiàng)目實(shí)施期教師點(diǎn)W小州 周月帽限津前孕情網(wǎng)樣比褲學(xué)生引發(fā)小推 4H晨示 正面文港名展磋捶蛆妲小匏點(diǎn)評(píng)小金成果分享考前學(xué)怙引與小fa 主動(dòng)反,耍 反然要斤多第諱價(jià)浪勵(lì)小姐 4自K艇深度學(xué)習(xí)課外樂學(xué)集體交流 發(fā)散思維 展示成果 深化思維項(xiàng)目延伸 拓展思絹?lái)?xiàng)目延展期一一通過(guò)延伸學(xué)習(xí)與匯報(bào)交流，深化項(xiàng)目項(xiàng)目延展期項(xiàng)目跟蹤延伸學(xué)習(xí)技術(shù)支持匯報(bào)交流搭建平臺(tái)一推廣成果在項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施、延展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主制定項(xiàng)目、參與項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目，涵養(yǎng)

8、向?qū)W、會(huì)學(xué)、樂情、樂境的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)4 .創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)實(shí)施環(huán)境項(xiàng)目環(huán)境由“教師、學(xué)生、教材、資源”四要素組成，這四要素相互作用，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)通過(guò)重構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)域的多維關(guān)系空間， 使其呈現(xiàn) 出“互通、共享、整合、開放"四大特征。通過(guò)“童言講堂” “童歡舞臺(tái)” “童創(chuàng)體驗(yàn)室” “社區(qū)基地”等項(xiàng)目環(huán)境的創(chuàng) 建和課程資源的整合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)意境。 如圖所示：5 .構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，我們擬從學(xué)生和教師兩個(gè)維 度建構(gòu)“小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)實(shí)踐研究”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。如圖所示：學(xué)生維度 作為項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的受眾者， 評(píng)價(jià)通過(guò)與項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)前的對(duì)比， 評(píng)價(jià)學(xué)生

9、的收獲、進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)、深化，關(guān)注以下幾方面：學(xué)生樂學(xué)情感是否被喚醒； 學(xué)生是否形成樂學(xué)品質(zhì)； 項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)是否發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化體悟與傳承是否得以發(fā)展與提升。教師維度 作為項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的實(shí)施者， 評(píng)價(jià)主要從實(shí)施課程資源整合與優(yōu)化前后的變化出發(fā)， 關(guān)注以下幾方面： 教師課程建構(gòu)能力、 課程實(shí)施能力是否得到提升；教師在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)整合與優(yōu)化中， 在涵養(yǎng)兒童樂學(xué)品質(zhì)的同時(shí)是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感與價(jià)值感。三、 實(shí)施任務(wù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)進(jìn)一步的探索。 能夠基于學(xué)生興趣點(diǎn)介入學(xué)習(xí)項(xiàng)目制定與實(shí)施，融匯學(xué)習(xí)通道，學(xué)生線上線下交流，

10、既體現(xiàn)個(gè)體性，又體現(xiàn)差異性，是基于以知識(shí)為載體， 致力于學(xué)生核心素養(yǎng)培育， 形成適應(yīng)未來(lái)發(fā)展人才的必備品格和關(guān)鍵能力的重要途徑。從學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確定、實(shí)施，到項(xiàng)目的延展，能夠充分考慮兒童興趣愛好、智力特點(diǎn)，并兼顧小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，寓樂學(xué)品質(zhì)的涵養(yǎng)于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的全流程中，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)， 體驗(yàn)中感悟， 感悟中升華， 真正使學(xué)生樂學(xué)， 會(huì)學(xué)， 樂情，樂境，并且初步架構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的原則方法及技術(shù)路線。探索基于案例研究的項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)操作流程。 形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的基本范式， 項(xiàng)目成果可以延伸推廣到其它學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中， 推動(dòng)學(xué)校育人文化建設(shè)，將學(xué)校的育人文化與學(xué)科的教學(xué)改革融為一體。借助項(xiàng)目

11、導(dǎo)學(xué)的周期研究， 通過(guò)基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素， 以前測(cè)與后測(cè)為依據(jù)，開展實(shí)證研究。四、實(shí)施方法1. 行動(dòng)研究法：在“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的研究方案。這是本項(xiàng)目的主要研究方法，貫穿整個(gè)項(xiàng)目的研究過(guò)程。2. 對(duì)比研究法：在項(xiàng)目的深入實(shí)施階段，對(duì)于“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”語(yǔ)文課堂與非項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)其他學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)施對(duì)比研究法。3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在項(xiàng)目總結(jié)階段， 收集和整理項(xiàng)目研究的過(guò)程性資料， 進(jìn)行分析、歸納、提煉，撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告。五、實(shí)施路徑從理念認(rèn)同、 實(shí)踐探索到成果發(fā)布， 逐步探索出項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)實(shí)施路徑， 并在由淺入深地實(shí)施過(guò)程中， 逐漸實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)

12、變， 課堂教學(xué)改革的落實(shí)， 教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的探究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。（一）理念認(rèn)同：從團(tuán)隊(duì)到個(gè)人1. 成立項(xiàng)目組： 深化對(duì) “項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)” 理解與認(rèn)同， 搜集文獻(xiàn)并作分析。 （2018年 9 月）2. 校本研修（ 1）學(xué)校集中研修，闡釋項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)（ 2018 年 10 月）（ 2）備課組分別研修，內(nèi)化項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵（ 2018 年 10 月）（ 3）備課組申報(bào)“模塊延伸項(xiàng)目” （ 2018 年 11 月）（ 4）個(gè)人申報(bào)“主題聚焦項(xiàng)目” （ 2018 年 11 月）3. 項(xiàng)目組研修（ 1）共讀相關(guān)書目（貫穿始終）（ 2）成果發(fā)布會(huì)（每月一次）（ 3

13、） 項(xiàng)目月刊 （每月一期）（二）課堂實(shí)踐：從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)1 .學(xué)生層面： 通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸了解項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)方式2 . 教師層面：第一環(huán)節(jié)：打磨課，了解項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)范式項(xiàng)目組磨課：圍繞“模塊延伸項(xiàng)目”和“主題聚焦項(xiàng)目”打磨示范課；先入形，后出行。 （ 2018 年 12 月）第二環(huán)節(jié)：示范課，熟悉項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)范式項(xiàng)目組展示課：項(xiàng)目組成員開設(shè)“模塊延伸項(xiàng)目”課和“主題聚焦項(xiàng)目”課； （ 2019 年 2 月）第三環(huán)節(jié)：研討課，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)范式 備課組內(nèi)研討課：在備課組內(nèi)開設(shè)研討課，互幫互學(xué)；（ 2019 年 3 月4 月）第四環(huán)節(jié)：常態(tài)課，熟練運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)范式 青年教師常態(tài)課：青年教師開設(shè)常

14、態(tài)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)課。（ 2019 年 4 月5 月）3 .學(xué)校層面：第一環(huán)節(jié)：申報(bào)項(xiàng)目各備課組中報(bào)“學(xué)期綜合項(xiàng)目” ；（2018年12月）第二環(huán)節(jié)：確定項(xiàng)目項(xiàng)目組圍繞申報(bào)項(xiàng)目開展研討工作， 并確定項(xiàng)目；（2018 年12月）第三環(huán)節(jié)：開展“項(xiàng)目周”活動(dòng) 每個(gè)備課組圍繞項(xiàng)目開展“項(xiàng)目周”活動(dòng)。（2019 年 1 月）（三）項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)成果發(fā)布：從教師到學(xué)生分類類別最終完成時(shí)間負(fù)責(zé)人備注教師成果小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)研究報(bào)告2019.6學(xué)健課堂實(shí)錄集2019.4孫一敏教學(xué)錄像2019.4司建華教學(xué)案例集2019.4劉宏玲項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)論文集2019.5張馨月項(xiàng)目月刊2019.5王艷學(xué)生成果項(xiàng)目學(xué)習(xí)文集2019.6張慧項(xiàng)

15、目學(xué)習(xí)作品集2019.6王婷婷六、實(shí)施步驟2018年3月2018年7月：成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建骨干團(tuán)隊(duì)，編制研究 方案，聘請(qǐng)專家進(jìn)行論證。2018年8月2019年12月：著重探究相關(guān)理論，探索項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià) 值。研究教學(xué)的因材施教、啟發(fā)性、量力而行、適合性等原則。構(gòu)建科學(xué)有效的 教學(xué)范式和策略。構(gòu)建相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2019年12月2019年5月：深入探索，開發(fā)與整合教學(xué)資源。探求教學(xué)改 革實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，形成相應(yīng)的實(shí)踐成果， 完成研究報(bào)告，召開成果鑒定會(huì)。七、實(shí)施保障1. 組織保障為了有組織、按計(jì)劃實(shí)施，特成立“童樂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)

16、小組，以組織、督促、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究和推進(jìn)，并把此工程作為學(xué)校一把手工程，全力扎實(shí)落實(shí)。2. 隊(duì)伍保障項(xiàng)目主持人華雪珍，現(xiàn)任XXX、學(xué)校長(zhǎng)，教育碩士，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，港城名師，江蘇省“ 333 高層次人才工程” 、市“ 521”工程培養(yǎng)對(duì)象，省小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人、 市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人， 市教科研專家、 教學(xué)研究與評(píng)價(jià)專家。 曾赴英國(guó)蘇曼教育中心研修。 先后獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀青年教師等榮譽(yù)；被市政府授予“港城名師”稱號(hào)；獲市首批“二十佳師德標(biāo)兵” “ 333 工程”首批名教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育先進(jìn)個(gè)人、課改先進(jìn)個(gè)人、 師訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人、 學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才等二十余項(xiàng)表

17、彰； 曾被市電視臺(tái)等多家媒體專題報(bào)道；獲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)， 省、 市級(jí)教師基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)； 獲省市教學(xué)成果評(píng)比一二等獎(jiǎng)， 多次領(lǐng)銜市 “青藍(lán)課程” “百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；在南京、鎮(zhèn)江等地執(zhí)教公開課、講座二十余次，參與錄制省級(jí)新課程教學(xué)資源；主持省市教科院“十五” “十二五”重點(diǎn)精品課題等多項(xiàng)研究并結(jié)題；在核心及主流期刊上發(fā)表論文10 余篇；主編或參編教輔用書近10 本。實(shí)驗(yàn)組核心成員由兩名省特級(jí)教師和五位高級(jí)教師及十位省市骨干教師組成。 所有成員均獲過(guò)省、 市基本功大賽、 優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。 他們多年從事學(xué)科教學(xué)，有著深厚的理論功底， 有數(shù)十篇文章在核

18、心、 主流期刊上發(fā)表。 他們有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力， 同時(shí)又都具備一定的科研水平， 并在教育教學(xué)等各方面有著許多的實(shí)踐，積累了第一手資料。本實(shí)驗(yàn)將得到xxxm教育局分管局長(zhǎng)臧雷教授，市教科所副所長(zhǎng)、教授級(jí)高級(jí)教師劉俊利先生， 市教研室教授級(jí)高級(jí)教師李其柱先生， 新海高級(jí)中學(xué)教授級(jí)高級(jí)教師李震先生的指導(dǎo)，這更為我們完成研究增添了信心。3. 資源保障在物力上，XXX、學(xué)各種專業(yè)用房較為齊全，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施較為完備，為完成課題研究任務(wù)提供了物質(zhì)的保證。 學(xué)校擁有課程研發(fā)中心、 圖書室、 微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)空間等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并創(chuàng)建了教師微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道，建立了名師教 學(xué)資源庫(kù)，為實(shí)際教學(xué)提供有效補(bǔ)充。4. 經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校每年將設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)， 用于保障該課題的實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、 培訓(xùn)， 邀請(qǐng)專家作講座、指導(dǎo)課題研究等工作，以確保該課題順利開展研究。八、預(yù)期成果1. 學(xué)生發(fā)展： 學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，有較強(qiáng)的樂學(xué)力，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，富有耐挫的意志，擁有快樂成長(zhǎng)的實(shí)力，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。撰寫學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展研究報(bào)告2. 教師發(fā)展： 教師會(huì)教、善教、樂教，教學(xué)理念深層