《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿

1、打造有效課堂“六步教學(xué)”設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬說(shuō)課稿龍泉寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 六年級(jí)語(yǔ)文 王遷騫各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！下面我將別餓壞了那匹馬這一課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。一、說(shuō)教材別餓壞了那匹馬是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇文章，是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的我再失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)個(gè)人得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的感激之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1、正確、流利

2、、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)“我”這位殘疾人深深的感激之情。3、感受普通百姓的美好心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)為：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。四、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法為了落實(shí)好“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，我借助提出問(wèn)題、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的一主要教學(xué)手段。（1）通過(guò)朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過(guò)討論交流的方法，引

3、導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。（3）通過(guò)質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題這句話反復(fù)出現(xiàn)的含義，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的聯(lián)系上文理解課文的能力；（二）學(xué)法在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課好的開始就是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學(xué)生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。（二）結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)（一），默讀課文讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，可

4、以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面。在這里我主要通過(guò)“讀前問(wèn)題引導(dǎo)“這一步，引導(dǎo)學(xué)生去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)的提示，快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，并及時(shí)總結(jié)概括主要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的切入點(diǎn)是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個(gè)句子，通進(jìn)行品讀課文，進(jìn)而體會(huì)人物的品質(zhì)。讓學(xué)生從中體會(huì)人物的良苦用心以及樂(lè)于助人，進(jìn)而感受到人世間的真善美，更重要的事讓學(xué)生明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。（三）結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)（二），感悟人物品質(zhì)在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？”，通過(guò)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，進(jìn)一步感受殘疾青年的美好品質(zhì)。在設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題“文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？”，我們還可以體會(huì)到“父親”以及碧云身上所表現(xiàn)出來(lái)的善良、為他人著想的品質(zhì)。在本部分，我設(shè)計(jì)了這樣的當(dāng)堂檢測(cè)“課文在表達(dá)人物美好品質(zhì)時(shí)運(yùn)用了_、_、_描寫?！敝荚谶M(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)到人世間的真善美，強(qiáng)化學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰