語文S版三年級上冊平分生命說課及反思

1、閃電俠教育資源網(wǎng)店( )百萬教育資源平分生命一課教案、預(yù)習(xí)卡、說課及反思密山市朝鮮族小學(xué) 李蘭順課題13平分生命第一課時教者李蘭順學(xué)習(xí)目標 理解課文內(nèi)容，體會男孩對妹妹的真摯的手足之情。 正確流利有感情地朗讀課文。 靈活運用本課出現(xiàn)的部分詞語，理解詞義。順序?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué) 學(xué)習(xí)活動活動形態(tài)教具、學(xué)具課前活動朗讀訓(xùn)練班長領(lǐng)讀課文認真聽，跟讀，互相改錯。導(dǎo)入查找資料，匯報新知課前，老師布置大家查找有關(guān)血型及輸血方面的知識，誰找到了？指名發(fā)表預(yù)習(xí)卡展開匯報預(yù)習(xí)情況，交代目標 感知課文合作朗讀，理解課文重點詞句學(xué)習(xí)，感悟思想內(nèi)涵同學(xué)們在預(yù)習(xí)當中發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？請談一談在漫長的人生道路上，誰都不能避免

2、地面對種種磨難，也正因此有這些打擊和磨難，人世間的真摯的親情、友請、愛心才顯得更加彌足珍貴。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是怎樣的愛的故事呢？請大家翻開書頁，我們趕快讀讀課文吧！讀了這個故事，我給大家提出一個問題，你們猜猜，老師想提的問題是什么？請同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢、善良的語句，畫一畫，讀一讀，并在小組內(nèi)談?wù)勀銓@句話的理解。老師也找到了幾個句子，我們一同來感悟一下吧（）在男孩十歲的大腦中，認為輸血會失去生命。因此，當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是男孩十歲的大腦經(jīng)過一番深思熟慮，終于點了點頭（深思熟慮是什么意思？他考慮了些什么？）（2）抽血時男孩安靜地向鄰床上的妹妹的微笑，目不轉(zhuǎn)睛地看

3、著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)（目不轉(zhuǎn)睛，說明什么？）（望著殷紅的血一滴一滴注入妹妹的體內(nèi)。此時，男孩在微笑著想了什么？）（3）當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他又挽起剛才被抽血的胳膊，鄭重其事地對醫(yī)生說：“把我的血抽一半給妹妹吧，我們每人活五十年！”（4）面對這一切醫(yī)生震驚了，我們震驚了，所有的人震驚了這是人類最無私最純真的諾言自由發(fā)表自由朗讀小組合作后推薦發(fā)言最出色的同學(xué)發(fā)表理解釋義朗讀造句想像朗讀搭配詞語感情讀練習(xí)預(yù)習(xí)卡教科書多媒體多媒體多媒體總結(jié)6感情讀課文7布置作業(yè)剛才，我們通過重點句的賞析，一個年幼無知，但又真誠可愛，愛親人勝過自己的小男孩已活生生地

4、出現(xiàn)在我們眼前。現(xiàn)在，想請大家用心地讀一讀整篇課文，讀出小男孩的害怕、勇敢、驚喜等心情。以小組為單位分角色讀同學(xué)們還有哪些方面的內(nèi)容沒能解決？為了解決這些問題，請同學(xué)們課后認真完成老師發(fā)給的下一個預(yù)習(xí)作業(yè)合作朗讀配樂朗讀生提出錄音機13平分生命 預(yù)習(xí)卡1 查找有關(guān)血型，輸血方面的知識2給帶點的字注音，再讀一讀詞語昂貴相符洋溢瞬間滲出純真挽起胳膊染上重病深思熟慮3通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？4你猜，老師會提出什么問題？5讀課文，畫出讓你感動的語句 平分生命說課一、說教材平分生命是新編教材五年級下冊第五單元中的一篇講讀課文。平分生命是親情篇，寫的是一個年僅歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，

5、并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認識到愛心之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態(tài)度。根據(jù)教材要求，我計劃兩課時完成這篇課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將進行的是第一課時的授課。其教學(xué)目的為：1理解課文內(nèi)容，體會男孩對妹妹的真摯的手足之情。2正確，流利，有感情地朗讀課文。3靈活運用本課出現(xiàn)的部分詞語，理解詞義。二、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我在課前設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。平分生命是講讀課文，在教學(xué)過程中，我主要從研究學(xué)法入手，運用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段

6、，達到學(xué)習(xí)重點，突破難點的目的。三、說學(xué)法學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會學(xué)習(xí)，會探索，會向自己的未知領(lǐng)域邁進。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運用討論法，朗讀法，互評法，通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長補短，共同進步。四、說教學(xué)流程如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長對課文進行領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)錯誤學(xué)生及時糾正，以達到認真讀，仔細聽，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時改正錯讀的現(xiàn)象。（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已

7、查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識后再進入課文的理解，學(xué)生就不會象文中的小男孩那樣，對醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。（三）課中，重視預(yù)習(xí)成果的匯報，例如：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會提出什么問題等的匯報，不僅調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報過程中互相取長補短，從字到詞，到句，到對課文的分析，無所不及，使學(xué)生養(yǎng)成了認真學(xué)習(xí)，愛動腦筋的習(xí)慣，提高了口語表達能力。（四）分析課文時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的

8、積極性。隨后提出疑問：讀了文章，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問題，并要求同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談?wù)剬@句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，暢所欲言。最后，教師出示4個重點句子，在師生共同的感情參與下進入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情悟感出來，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。平分生命教學(xué)反思這一節(jié)課從始至終，以學(xué)生預(yù)習(xí)為鋪墊，通過匯報預(yù)習(xí)成果，提高學(xué)生自學(xué)能力與口語表達能力。通過朗讀課文重點段落、

9、重點語句，提高學(xué)生朗讀能力、分析能力和概括能力，從而達到理解詞義、活用詞語的目的。因教師從教案設(shè)計到教學(xué)流程，一直本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念，教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與主觀能動性，學(xué)生一直處在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂氣氛活躍。當學(xué)生們在文中找到表現(xiàn)男孩勇敢善良的語句并發(fā)表對這句話的理解時，有不少學(xué)生不僅動情地朗讀，還對句子進行了分析，找出了句中的重點詞語，并聲情并茂地發(fā)表了自己的理解，自己的感悟。帶動師生進入了文章情境之中，與小男孩一同擔憂，一同驚喜，一同勇敢面對在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)進入尾聲時，教師鼓勵學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)函及對課文的理解，設(shè)想一下，如果你是本文作者，將以什么作為本文題目？學(xué)生在短暫的思考后，爭先恐后地發(fā)表“我認為兄妹情比較恰當，因為本文贊美的是濃濃的親情?！薄拔艺J為相依為命的兩兄妹也挺合適的，因為這事發(fā)生在兄妹之間?！薄拔艺J為以諾言為題目較合適，因為我認為諾言這個詞語在這篇文章中的分量很