雁門太守行雁門太守行教學設計

1、固鎮(zhèn)三中集體備課專用稿紙（一）主備人：邵秋菊時間地點教導處召集人李連喜課題雁門太守行課時 第一 課時（總第 課時）科 任教 師教學目標知識與能力：反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。過程與方法：通過朗讀、小組討論理解詩意，發(fā)揮想象感受全詩意境。情感態(tài)度價值觀：領悟作者寄托的愛國情懷。重難點重點：反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。難點：能夠賞析這首詩歌，品味詩歌的妙處。教學過程教學過程一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云；或寫人世間訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十

2、七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習雁門太守行。學習目標1反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。2品味詩歌語言，在理解的基礎上體會詩人抒發(fā)的愛國情感。3、學習賞析詩歌的方法、技巧。二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）自學提綱：1、了解作者，寫作背景，解題。2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。3、熟讀本詩，結合課下注釋理解詩歌內容。4、這首詩以什么為順序？5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面？通過讀詩，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）1、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”， 唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，

3、27歲去世，存詩240首。寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據加劇 ，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。 標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。錢塘湖春行中的“行”與雁門太守行的“行”不一樣，前者是行走。3、理解詩意指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”4、以時間為序。5、描繪了三個軍旅生活畫面：一個在白天，表現官軍戒備森嚴，首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個在黃昏前，寫戰(zhàn)

4、場的廝殺，血流成河的悲壯畫面；一個在夜晚，寫官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪情壯志?？吹搅?，感受到：黑云使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急；金鱗戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。燕脂更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。紅旗紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。聽到了，感受到：“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。小結本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業(yè)的情懷。四、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘）1、詩人以（ ）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（ ）隱喻將士的英勇不屈。2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是：3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：4、全詩的主旨句是哪句？表達詩人怎樣的感情？5、背誦全詩。五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）1、默寫全詩2、積累關于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。討論補充記錄