語文教學(xué)反思的案例

1、小學(xué)語文教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了 自己成長(zhǎng)的軌跡， 真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師， 一節(jié)節(jié)撞擊著智 慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思， “三維整合”耳濡目染。我 曾興奮地說，新課程真好。 新課改在萬州已有兩歲了， 如果現(xiàn)在談到新課程改革 還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區(qū)教 科所的引領(lǐng)下， 在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中， 我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待 新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)， 構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。 我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！ 記得在課程

2、改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說： “課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn) 的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！ ”教育家杜威先生說過：“給 孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為： “教師 在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么 .”（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) “充滿激情的我” ， 陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

3、或直觀演示、或旁征博引、 或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí)， 我找來銀河、 天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞， 當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩 子們眼前的時(shí)候， 我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！ 他們太想了解 銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出： “你們想問銀河些什么呢？你還想說些 什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。 “激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性 和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，

4、教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng) 的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要 還給學(xué)生一個(gè) “交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話” 、“師生交流” 和“生生交流” 。（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺(tái)， 他就能跳出多美的舞蹈。 課堂是什么??？課堂是激情燃 燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成 長(zhǎng)的地方。 學(xué)生的潛力是無限的， 關(guān)鍵在于教師是否給了

5、學(xué)生足夠大的平臺(tái)。 孩 子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，接觸 到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難 點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考， 竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏” 表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張 大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁； “渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水， 而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過： 教材無非是例子。 那么， 利用好例

6、子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、 提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨 梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩，使學(xué) 生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩 歌。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他 們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子 們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表 達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語文。 “讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直

7、以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在 生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們 便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 “在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明 了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住 生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。 桂林山水描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后， 引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。 孩子們充滿著自豪感， 飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無 比的熱愛之情贊美著這樣，

8、 孩子們自然就感悟到了作者的情感， 同時(shí)也將自 己深深地感動(dòng)。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。 每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方， 而每一個(gè)人的所得是不盡相 同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感 悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！ 反思二 :新課程需要什么教學(xué)語言1、教師語言之大忌一忌病語。 教師使用不規(guī)范的語言， 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂， 思維混亂，遺害無窮。 二忌冷語。 有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣， 覺得不合自己的

9、心意， 就對(duì) 學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不 應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。 有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)， 對(duì)他們使用鄙視、 侮辱 性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心 里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。四忌咒語。 有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言， 如“天 生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。 這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子， 有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、 報(bào)復(fù)同 學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔

10、。五忌浮語。 有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、 吹噓和不切實(shí)際的語言。 這會(huì)使學(xué)生愛 虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。 六忌煩語。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)， 嘮嘮叨叨；或東山一犁， 西溝一耙， 廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。2、新課程需要什么樣的語言？ 對(duì)學(xué)生所聽：1 、孩子們對(duì)這些問題這么感興趣，真讓我高興。 2、我不知道我這樣說是否合適。3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。4、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。 對(duì)學(xué)生所言：1 、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。2、 你說得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。 對(duì)

11、學(xué)生所讀 ：1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到， 心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考 對(duì)學(xué)生所問：1 、你們的問題很有價(jià)值，看來你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。 2、有一個(gè)問題，是我要請(qǐng)教大家的，誰能幫我解決。 對(duì)學(xué)生所寫：1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們 高興。2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班X同學(xué)做得比較好，他 的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。3、“沒有老底子，就沒有新文

12、章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作 文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。4、XX同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事， 他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。 三、語文課堂的問題意識(shí) -學(xué)生沒問題，教師有問題。 學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題； 學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適 當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思 維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于 其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題， 給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。 學(xué)生一旦