最新小學數(shù)學新課程標準解讀

1、綦江區(qū)蒲河綦江區(qū)蒲河小學小學 程程 浩浩 小學數(shù)學課程標準解讀小學數(shù)學課程標準解讀1.新的課程目標的基本特征新的課程目標的基本特征 把促進學生全面發(fā)展放在首位把促進學生全面發(fā)展放在首位 強調(diào)學生獲得強調(diào)學生獲得“四基四基” 重視數(shù)學思考和問題解決重視數(shù)學思考和問題解決 明確了結(jié)果性目標和過程性目標的術(shù)語明確了結(jié)果性目標和過程性目標的術(shù)語 2.新的課程標準的性質(zhì)新的課程標準的性質(zhì)是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述。是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述。是所有學生能夠達到的基本要求，而不是最高要求。是所有學生能夠達到的基本要求，而不是最高要求。服務于評價，是對課程進行評價的依據(jù)。

2、服務于評價，是對課程進行評價的依據(jù)。隱含教師是課程開發(fā)者而不是教材執(zhí)行者。隱含教師是課程開發(fā)者而不是教材執(zhí)行者。是國家課程質(zhì)量的主要標志，具有嚴肅性和正統(tǒng)性。是國家課程質(zhì)量的主要標志，具有嚴肅性和正統(tǒng)性。3.新的課程核心理念新的課程核心理念人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。上得到不同的發(fā)展。4.新的理念表述新的理念表述數(shù)學課程數(shù)學課程課程內(nèi)容（新增）課程內(nèi)容（新增）教學活動（合教學活動（合并）并）學習評價學習評價信息技術(shù)信息技術(shù) 5、新的數(shù)學觀、新的數(shù)學觀 數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學

3、。 數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具的科學語言與工具 數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。 要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。面的不可替代的作用。6.新的數(shù)學教學觀新的數(shù)學教學觀 教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，

4、學生是學習的主學生是學習的主體體，教師是學習的組織者、引導者與，教師是學習的組織者、引導者與合作者。合作者。 數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)闹嘏囵B(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。數(shù)學學習方法。7.新的教學要求新的教學要求 “四基四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。基本活動經(jīng)驗。8、新的主要關(guān)鍵詞（十個）、新的主要關(guān)鍵詞（十個） 數(shù)感

5、、符號意識（修改）、運算能力（增加）、模數(shù)感、符號意識（修改）、運算能力（增加）、模型思想（增加）、空間觀念、幾何直觀（增加）、型思想（增加）、空間觀念、幾何直觀（增加）、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念（增加）、應用意識、創(chuàng)推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念（增加）、應用意識、創(chuàng)新意識。新意識。9、新的課程目標、新的課程目標 獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗基本思想、基本活動經(jīng)驗。（“四基四基”） 體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運

6、用數(shù)學的思維方式進行思考，與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。分析和解決問題的能力。（“四個問題四個問題”能力）能力） 了解數(shù)學的價值，了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣提高學習數(shù)學的興趣，增強學，增強學好數(shù)學的信心，好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度新意識和科學態(tài)度。 10.新的知識結(jié)構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。與實踐。11.新的實施建議新的實施建議(1)教學建議教學建議 讓學生經(jīng)

7、歷數(shù)學知識的形成和應用過程讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程 鼓勵學生自主探索與合作交流鼓勵學生自主探索與合作交流 尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習需要尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習需要 應關(guān)注證明的必要性、基本過程與基本方法應關(guān)注證明的必要性、基本過程與基本方法 注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系提高解決問題能力注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系提高解決問題能力 充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn) 重視學生在學習活動中的主體地位重視學生在學習活動中的主體地位 注重學生對基礎(chǔ)知識、基本技能理解和掌握注重學生對基礎(chǔ)知識、基本技能理解和

8、掌握 感悟數(shù)學思想、積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想、積累數(shù)學活動經(jīng)驗、 關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展 合理把握合理把握“綜合與實踐綜合與實踐”的實施的實施(2)評價建議評價建議 注重對學生數(shù)學學習過程的評價注重對學生數(shù)學學習過程的評價 恰當評價學生的基礎(chǔ)知識與基本技能恰當評價學生的基礎(chǔ)知識與基本技能 重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價 評價主體和方式要多樣化評價主體和方式要多樣化 評價結(jié)果采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)評價結(jié)果采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn) 基礎(chǔ)知識和基本技能的評價基礎(chǔ)知識和基本技能的評價 數(shù)學思考和問題解決的評價數(shù)學思

9、考和問題解決的評價 情感態(tài)度的評價情感態(tài)度的評價 注重對學生數(shù)學學習過程的評價注重對學生數(shù)學學習過程的評價 評價主體的多元化和評價方式的多樣性評價主體的多元化和評價方式的多樣性 恰當呈現(xiàn)和利用評價結(jié)果恰當呈現(xiàn)和利用評價結(jié)果 合理設(shè)計與實施書面測驗合理設(shè)計與實施書面測驗 （3）克服課堂教學中的）克服課堂教學中的“四個滿堂四個滿堂” 滿堂問滿堂問 滿堂動滿堂動 滿堂放滿堂放 滿堂夸滿堂夸（4）避免教學中的）避免教學中的“四個虛假四個虛假“虛假地自主學習虛假地自主學習虛假地合作交流虛假地合作交流虛假地自主探究虛假地自主探究虛假地情感、態(tài)度、價值觀的滲透虛假地情感、態(tài)度、價值觀的滲透 12、 數(shù)學教學實踐活動策略數(shù)學教學實踐活動策略“一個中心一個中心” 以學生發(fā)展為本，這是課標理念的根基。以學生發(fā)展為本，這是課標理念的根基。“兩個基本點兩個基本點”是指是指“課程是經(jīng)驗，是活動。課程是經(jīng)驗，是活動?！叭齻€抓手三個抓手”是指數(shù)學課程教學素材的選取，必須圍繞是指數(shù)學課程教學素材的選取，必須圍繞“現(xiàn)實的現(xiàn)實的”、“有趣、富有挑戰(zhàn)性的有趣、富有挑戰(zhàn)性的”、“有豐富的學科內(nèi)涵有豐富的學科內(nèi)涵”三個要素而展開。三個要素而展開。 “六個轉(zhuǎn)變六個轉(zhuǎn)變”是指轉(zhuǎn)變數(shù)學觀、課程教材觀、教學觀、學生觀、評價觀、是指轉(zhuǎn)變數(shù)學觀、課程教材觀、教學觀、學生觀、評價觀、信息