《白鵝》教學設計及反思[優(yōu)制備課]

1、白鵝教學設計及反思教學目標：1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲，鄭重”等詞語。2、理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習慣。教學難點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教學安排：2課時。教學流程：【第一課時】一、導入一提到鵝，誰都會脫口吟出“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首詩著眼于鵝的形象特征，而我們今天要學

2、習的課文側重點是白鵝的性格特點。一起來讀讀吧！【板書課題，齊讀】同學們，當你們看到這個課題，也許在想：一只普通的大白鵝有什么好寫的呢！別著急，讓我們進入課文瞧瞧吧！二、作者簡介豐子愷（18981975），浙江桐鄉(xiāng)人，是中國現代受人景仰的漫畫家、散文家。一生涉獵文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，并都取得杰出的成就。主要作品有緣緣堂隨筆緣緣堂再筆隨筆二十篇甘美的回憶·藝術趣味率真集等。教育名言：兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”。三、整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。2、學生自主識字，檢查自學情況。（1）出示字詞卡片。頸項（jn）鄭重（zhè

3、n）嚴厲（lì）劇烈（jù）午餐（cn）倘若（tn）侍從（shì）脾氣（pí）供給（n）飲料（yn）鄰居（lín）下蹲大模大樣 一絲不茍 三眼一板 從容不迫 不勝其煩 空空如也局促不安 左顧右盼 引吭大叫（2）理解詞義。左顧右盼：課文中指鵝來到一個新的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。引吭大叫：鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。本文指鵝的吃法刻板，從不改變。窺伺：暗中觀望動靜，等待機會。局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。3、指名分段讀課文。4、讀后想想，作者喜愛這只大白鵝嗎？明確

4、：喜愛。5、結構梳理。全文共分成四段：第一段（第12自然段）：“我”將白鵝帶到了家，認為它是一個高傲的動物。第二段（第3自然段）：介紹白鵝叫聲的特點。第三段（第4自然段）：介紹白鵝傲慢的步態(tài)。第四段（第57自然段）：介紹白鵝可笑的吃飯方式。四、精讀課文，重點探究學習第3自然段。教師：后文就是圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，同學們覺得作者是怎樣具體描寫的，請畫出體會較深的句子和詞，或寫上旁注，并嘗試讀出自己的體會。1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第3自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么。把你想象到的在詞語旁寫一寫，

5、或者用圖畫來表示。明確：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲“高傲”的特點。師：引導學生邊讀邊勾畫詞語，邊想象。2、教師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出的是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。（教師范讀不喜愛的語氣）作者到底對它懷著什么感情？再認真讀第3自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？明確：喜愛之情；從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。3、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行

6、間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子）4、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，請找出來說一說，讀一讀。【第二課時】一、復習導入1、聽寫詞語。2、齊讀第2自然段后，引入：上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個怎樣的動物？個性鮮明，高傲十足。課文是通過它的三方面來寫的，分別是什么？叫聲、步態(tài)、吃相。今天我們就學習鵝的這三方面。二、精讀課文，重點探究1、學生自由學習第4自然段：畫出鵝高傲的句子。齊讀課文，說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點。 （1）后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引

7、吭大叫，不亞于狗的狂吠。明確：呼應前面，“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶”。這里運用對比，表現了鵝的叫聲“大”和“嚴厲”。（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。明確：用“京劇里的凈角出場”比喻鵝的步調，形象地寫出了鵝步調的從容，也顯出了鵝的步伐中透出來的不可一世的傲慢。2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。3、讀課文。教師：看了表演后你知道該怎么讀這段了嗎？個別讀，齊讀。4、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種

8、對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點。5、學習第57自然段。（1）分組，邊讀邊做動作，想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點，體會作者是如何具體描寫的。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。明確：描寫了鵝吃東西時的特點。用“三眼一板”、“一絲不茍”表現鵝吃飯中規(guī)中矩、十分細致認真。讀了這句話之后讓人感覺到很可笑，鵝好像故意似的。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現了作者對鵝充滿愛意。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；

9、看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。明確：運用了擬人、對比的修辭手法，通過對狗如同小偷般的描寫，彰顯白鵝的老爺派頭，文字活潑生動，趣味十足。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！明確：這句話總括鵝吃飯時傲氣十足的情形。此句語言很風趣，運用反語，表現出了作者對鵝的喜愛。（2）生交流匯報，師引導學生有感情朗讀。個別讀。（3）全班邊有感情地讀，邊演一演。三、句段解讀1、它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”明確：稱白鵝為“大鳥”表現了作者對它的喜愛?！吧扉L了頭頸”、“左顧右盼”這些姿態(tài)初次展現白鵝的高傲。2

10、、鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。明確：這句話既是本文中心句，統(tǒng)領全文，集中概括了白鵝高傲的具體表現。也是一個過渡句，一個“更”字將前后內容緊緊聯系在一起。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，使文章銜接自然，條理清楚。3、鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。明確：用“京劇里的凈角出場”比喻鵝的步調，形象地寫出了鵝步調的從容，也顯出了鵝的步伐中透出來的不可一世的傲慢。4、鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。明確：這句話總起下文，從吃相方面寫鵝的高傲。5、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。明確：“堂倌”在過去地位低下，作者這樣是有意

11、降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。6、鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。明確：用擬人的寫法，賦予鵝人的情感，讓人讀后感覺有趣。四、體會寫法，靈活運用怎樣運用對比的方法來突出事物的特點？故意把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對比，也叫對照。運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。在這篇課文中，作者通過一系列的對比表現了鵝的高傲。我們在習作的過程中運用對比的手法時應注意：要明確所要描寫的事物的特點，并能夠用準確、生動的語言描寫出來，然后聯想與它同類的事物，寫出其特點，將兩個事物進行比較，從而突出、反襯出所寫事物的特點。五、課堂小結這只白鵝真是“架子十足”，高傲得很。但是從詼諧、明貶實褒的語言中我們可以體會到作者對白鵝的喜愛之情。今后，我們也可以仔細觀察身邊的小動物，并動筆記錄下來。六、布置作業(yè)1、教師：我們再次齊讀“好一個高傲的動物”請你換一個詞來填充這句話。好一只_的白鵝。2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、怎樣休息等等。把