ESA雜拼型模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、    esa雜拼型模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)    孫迪迪【摘要】就目前來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取的教學(xué)模式仍然較為被動(dòng)，以至于無(wú)法較好的完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谶@種情況，本文通過(guò)結(jié)合esa雜拼型模式與全新主題大學(xué)英語(yǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題展開了探討，以期尋求新的教學(xué)方法提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】esa雜拼型模式 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì)引言隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而采取esa雜拼型模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，

2、相關(guān)人員有必要對(duì)該種教學(xué)模式展開研究，以便更好的促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。一、esa雜拼型模式概述esa為英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家jeremy harmer提出的教學(xué)理論，以該理論為核心的教學(xué)模式由三個(gè)要素組成，即投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）和運(yùn)用（activate）。其中，“投入”指的是通過(guò)采取不同的教學(xué)方法和開展不同的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的興趣，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)中?！皩W(xué)習(xí)”指的是學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下開展課堂活動(dòng)和練習(xí)，以便較好的掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)言構(gòu)成的學(xué)習(xí)。二、esa雜拼型模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)1.esa雜拼型模式在教學(xué)中的應(yīng)

3、用方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行esa雜拼型模式的運(yùn)用，需要合理進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在運(yùn)用該模式時(shí)容易出現(xiàn)“投入”過(guò)多的問(wèn)題，以至于將導(dǎo)致教學(xué)的整體性失衡。所以，教師雖然需要以“投入”為核心實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，但是同時(shí)也需要加強(qiáng)“學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。2.esa雜拼型模式在教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)。為研究esa雜拼型模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以全新主題大學(xué)英語(yǔ)為例進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。該教材采用的是每單元一主題的形式，教材中的主題多為學(xué)生感興趣的話題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用全新主題大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第一單元section a “future shock”（未來(lái)之震撼）進(jìn)行

4、esa雜拼型模式的運(yùn)用。在課堂教學(xué)一開始，可以設(shè)計(jì)由兩部分熱身練習(xí)組成的“投入”環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，就是圖片展示及教師提問(wèn)環(huán)節(jié)和背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)，教師將為學(xué)生展示內(nèi)容分別為bp機(jī)、“大哥大”和當(dāng)前的智能手機(jī)的三幅圖片，從而向?qū)W生展示科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。在此基礎(chǔ)上，教師將先后提出以下幾個(gè)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師將給出future shock的起源和英文釋義。（1）what can you see in the pictures？（2）have you found the changes happened in your daily life due to

5、 the technological development？ what are they？（3）if you can make a prediction of life in 2050， what would that be？完成教學(xué)主題導(dǎo)入后，教師可以進(jìn)行“運(yùn)用”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，就是要求學(xué)生對(duì)culture shock進(jìn)行理解和定義，然后通過(guò)合作討論對(duì)兩種震感的差異和相似之處進(jìn)行描述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)為學(xué)生掃除詞匯障礙。在這一階段，教師可以將預(yù)先制作的依照詞性、詞義、搭配的單詞卡片展示出來(lái)，然后要求學(xué)生每四個(gè)人一組進(jìn)行搶答，從而完成單詞卡片的

6、對(duì)應(yīng)詞性、英文釋義及搭配（包含動(dòng)賓搭配、形容詞名詞搭配、詞組搭配等）的尋找。為鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，教師還可以進(jìn)行例句的講解。為加深學(xué)生的印象，教師需要再次進(jìn)行“運(yùn)用”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，即要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課后詞匯練習(xí)，并且利用所學(xué)詞匯開展造句接龍活動(dòng)。做完練習(xí)后，教師需要設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)糾正學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤，以便加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。在此基礎(chǔ)上，則可以進(jìn)行課文語(yǔ)篇分析，并且通過(guò)提問(wèn)督促學(xué)生快速瀏覽課文和找出答案。而通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)文章由未來(lái)的停車場(chǎng)、醫(yī)學(xué)、衣服及智能家庭的發(fā)展變化四個(gè)部分組成。在學(xué)生掌握一定閱讀技巧后，教師需設(shè)計(jì)“投入”環(huán)節(jié)，從而組織學(xué)生對(duì)食品、交通工具等領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行討論，繼而進(jìn)一步探討高科技給我們的生活帶來(lái)的影響。最后，教師可以設(shè)計(jì)以“高科技對(duì)未來(lái)生活影響利弊”為題進(jìn)行小組辯論的“運(yùn)用”環(huán)節(jié)。三、結(jié)論通過(guò)對(duì)比采取esa雜拼型模式和普通教學(xué)模式獲得的英語(yǔ)教學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)，使用esa雜拼型模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)，不僅能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。因此，相信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，該種教學(xué)模式能夠得到較好的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1楊蕊銘.基于esa模