教師教學常規(guī)工作包括哪些元素

1、精品文檔教師教學常規(guī)工作包括哪些元素？教學常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試與評價、課后反思等基本內(nèi)容。各元素的基本要求是什么？一、備課備課基本要求如下：1、教師要認真學習所教學科的課程標準 ，領會課標精神，明確總體目標和各學段目標。2、深入鉆研教材，了解并熟悉教材的整體編排體系，掌握相關年級的教材，理解教學內(nèi)容的前后聯(lián)系， 理清全冊教材的基礎知識和培養(yǎng)能力的側重點， 確定本學期的基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應達到的基本要求。3、全面了解學生。要通過多種途徑了解學生的實際狀況及思想動態(tài)，了解學生的生活經(jīng)驗和基礎知識，了解學生的學習態(tài)度、情感、方法和習慣

2、。4、編制學期教學計劃。教學計劃一般應包括：標題、學生基本情況分析、教材簡析、學習目標、教學措施、新課進度安排、學期復習計劃、署名及日期。6、精心編制教案。備課教案應超前35課時，每課時教案一般應具備以下十個 環(huán)節(jié)：（ 1）通排課時編號：從01 開始，一課時一編號，通排課時，一學期教案課時總數(shù)原則上應與課程開設的課時數(shù)相符合。（ 2）授課時間：在授課后注明授課日期，某年某月某日星期幾第幾節(jié)課；（ 3）課題名稱；（ 4）教學目標：是指新課程改革三維目標，包含三個方面：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。（ 5）教學重點、難點；（ 6）教法、教具；（ 7）教學過程：是一個由教師活

3、動、學生活動組成的師生互動過程，視新課、練習課、復習課、測驗課等不同課的類型有所差異。新課的教師教學過程一般包括：組織教學、導入新課設計、探究新知、鞏固運用、教學小結、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。（ 8）作業(yè)布置：一般分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。（ 9）板書設計；（ 10）教學后記與反思。二、上課上課基本要求如下：1、教師必須按課表準時到班上課，未經(jīng)學校教導處同意，不得以任何理由擅自停課、調(diào)課。2、注意規(guī)范課堂紀律，明確對學生的紀律要求，確保課堂教學效率。3、課堂教學應突出學生主體地位，提倡啟發(fā)式，反對滿堂灌以及滿堂問。要關注學生的學習狀態(tài)和個體差異，采用多種方法，引導學生動手、動口、動腦，鼓勵學生主動參與、

4、大膽質疑，師生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍，實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。5、 組織有效的課堂練習。 每節(jié)新課視教學內(nèi)容安排10 分鐘左右的課堂練習時間。三、作業(yè)布置與批改學生作業(yè)基本要求如下：1、作業(yè)布置：教師要做到精選練習作業(yè)，合理控制作業(yè)數(shù)量，落實基礎知識、基本技能的作業(yè)，不布置大量機械性、重復性的書面作業(yè)，保證學生每天有一定的自由支配的時間。2、教師對學生完成作業(yè)的形式、時間和書寫等要有明確的要求。3、作業(yè)的批改：對待學生作業(yè)教師要做到“有布置必收回，有收回必批改，有批改必評講”。4、作業(yè)評講：教師應將學生作業(yè)本在下次作業(yè)前批改好并發(fā)給學生，教師作業(yè)評講可以采用集中講評和個

5、別糾正相結合的方式進行。四、考查、考試與教學評價考試與評價基本要求如下：1、命題：應依據(jù)課程標準和教材，突出考試的激勵、反饋、調(diào)整和改進的功能。試卷要科學地把握試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度。5、閱卷：要認真、客觀、公正地評閱試卷。6、統(tǒng)計與分析：考后教師要及時進行統(tǒng)計并進行全面的質量分析。（ 1）學生成績分析：包括人平分、及格率、優(yōu)秀率，與上次考試比較情況，各類題目得分、失分分析（重點內(nèi)容，失分比例、失分原因） 。（ 2）教學情況分析：從工作態(tài)度、教學業(yè)務水平等各個方面分析，總結優(yōu)點和經(jīng)驗，重點尋找自身不足。（ 3）學生學習分析：從整體班風、個體差異等各個方面分析總結優(yōu)點和經(jīng)驗，重點尋找不足

6、方面。（ 4）解決問題的措施：從教師的教學和學生的學習等方面提出切實可行的解決問題的方法。五、課外輔導基本要求是：1、落實輔導時間、對象：輔導時間一般課余時間，輔導對象一般為補缺、補差或培優(yōu)、提高等，要注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。2、針對不同層次學生確定不同的輔導內(nèi)容：教師要從雙基情況、學習態(tài)度、學習方法等三個方面去分析學生學習質量和狀況， 因材施教， 對不同學習能力和水平的學生，用不同的方式及時進行思想疏導和知識輔導。提倡教師做“輔導記錄” 。六、教學研究與教學反思教學研究基本要求如下：1、開展教研活動，即：要求每月上一節(jié)課、每周聽一節(jié)課的教研活動，實施同伴互助，將自己的教學與他

7、人的教學做比較，認真汲取、借鑒他人的經(jīng)驗和智慧。教師的聽課記錄應及時交所在學校存檔。3、重視教學反思：教學反思要做到“三思”：要把教學設計的過程作為行動前的反思， 在教學行動的過程中貫穿行動中的反思， 將回頭思考的過程變成行動后的反思。3、教師要積極參加市、縣、校組織的公開課、觀摩課、研究課等活動。我縣現(xiàn)行教師教學常規(guī)督導檢查與評估制度存在哪些問題及建議？1、教學常規(guī)模式化、固定化。束縛了教師的專業(yè)成長，結果教師抄教案成為約定俗成的潛規(guī)則。教學常規(guī)成了教學活動的“指揮棒” ，成了對我們教師的“無聲的命令” 。教學常規(guī)究竟起到了什么作用？許多老師在那些常規(guī)的管理之下，變得“規(guī)矩”了，規(guī)矩得沒有了

8、自己的教學思想，規(guī)矩的舍棄了自己的教學風格。于是，許多個性化的教學風采被整齊劃一， 許多在課堂上閃現(xiàn)的教育機智自生自滅， 許多教師只會 “正步走”了。這就是那些常規(guī)給我們教師帶來的效應，以至于有些教師面對新課程而不知所措！2、教學常規(guī)模式化、固定化。束縛了學生的成長。教學常規(guī)對學生又起到了什么作用？在教師循規(guī)蹈矩的榜樣示范下， 學生也規(guī)矩起來。師生之間的交流僅限于教師提的問題，課堂上十分安靜，的確符合課堂紀律的“常規(guī)” 。3、上級的各式各樣的檢查太多，使得教師不得不花大量的時間去應付。但檢查后還是存在許多問題。 （見上級教育教學常規(guī)檢查通報）現(xiàn)行的教體局對教師教學常規(guī)的檢查方式是聽課，看教學常

9、規(guī)內(nèi)容。往往檢查中做得好的，其實我們清楚，很多是做秀做出來的。面對教學常規(guī)，我們需要反思。新課程理念下要有新的教學常規(guī)，新的教學常規(guī)要指向師生在教學活動中的共同發(fā)展， 指向學生潛能的開發(fā)和個性的張揚， 要保證學生在課堂上主動而愉悅地學習。新的教學常規(guī)要引導教師勞動前移， 將時間投入到課前準備中去。 上課是核心環(huán)節(jié)，同時抓好備課和課后反思兩個環(huán)節(jié)，變教學“六環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”。1、備課?？偟囊笫钦n前有思考、有思路，能說課。對不同發(fā)展階段的教師（ 如新任教師、成熟教師、優(yōu)秀教師） 可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實效。新課改下的教學常規(guī)應加大對備課組活動的管理，形

10、成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。2、上課。首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發(fā)展。關鍵在于教師要能激發(fā)學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現(xiàn)接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據(jù)。 當然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點， 而應根據(jù)學科性質，達到學校現(xiàn)有設施條件下的最優(yōu)化。3、課后反思。這對教師的專業(yè)成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否