幼兒園閱讀指導(dǎo)案例

1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒園閱讀指導(dǎo)案例【精品文檔】【精品文檔】幼兒園閱讀指導(dǎo)案例隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)也越來(lái)越早、 越來(lái)越嚴(yán)，很多家長(zhǎng)都重視幼兒的早期閱讀。然而不少家長(zhǎng)對(duì) 早期閱讀教育的目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，致使幼兒的早期閱讀興趣 受到嚴(yán)重打擊。本文就以一名大班幼兒的閱讀為例，談?wù)勅绾?改善早期閱讀教育問(wèn)題，提高早期教育的質(zhì)量?！景咐枋觥啃∶朗且晃淮蟀嗟呐⒆樱臼且粋€(gè)活潑可爰，能力較 強(qiáng)，且凡事都挺積極的孩子。進(jìn)入大班以后，父母突然對(duì)她較 嚴(yán)格的要求，在家里也給小美買了圖畫少文字多，適合小學(xué)生 閱讀的故事書。從此，小美開(kāi)始發(fā)生了一些變化。以往的游戲 和故事課上小美總是表現(xiàn)得

2、很活躍，但之后她好像對(duì)游戲，故 事，圖畫書都失去了興趣。一次故事課上，我希望由小朋友來(lái) 給大家講故事，讓他們鍛煉一下自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá) 能力。當(dāng)我問(wèn)到有哪位小朋友想上來(lái)和大家分享自己的故事 時(shí)，大部分小朋友都舉手了，除了幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子，當(dāng)然 還有小美。小美最近都沒(méi)有什么活躍的舉動(dòng)，我希望可以通過(guò) 我的引導(dǎo)和幫助能提起她的興趣。當(dāng)我向全班小朋友說(shuō)：“小 美，你可以分享一下你的故事嗎？以前你的故事都是很精彩的 哦！ ”所有小朋友都鼓掌歡迎小美來(lái)講故事，小美很扭捏的站 在前面，半天羞紅了臉，也沒(méi)有開(kāi)始講她的故事【案例分析】?jī)和逃龑＜依钴S兒在其著作孩子是腳，教育是鞋中 提到：“鞋對(duì)于腳而言

3、，適合的才是好的。一雙鞋子無(wú)論看起來(lái) 多精美，如果妨礙了腳的自然生長(zhǎng)，就不能算是好鞋子。孩子 就像一雙有感受、有使命、有需求的腳，教育者則是要給這樣 的腳兒造鞋的人。我們要給予適合孩子的教育，就必須要忘我 地感受、了解、研究孩子，成為尊重孩子需要的制鞋人。”誠(chéng)然， 家長(zhǎng)、教師要深入了解幼兒的需要和發(fā)展規(guī)律，并在吃基礎(chǔ)上 開(kāi)展科學(xué)的教育，讓幼兒身心獲得最大的發(fā)展。首先，在教育方法上要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣 所需。每位家長(zhǎng)都有望子成龍的美好愿望，因此大班孩子的家 長(zhǎng)都開(kāi)始迫切要求孩子在上小學(xué)之前能多認(rèn)識(shí)一些字，會(huì)簡(jiǎn) 單的加減運(yùn)算。大班的孩子需要做好入小學(xué)的準(zhǔn)備，以順利適 應(yīng)小學(xué)的生活，但大班

4、的幼兒仍處在最天真爛漫的時(shí)候，爰玩 爰鬧，游戲仍是他們的主要活動(dòng)，在玩中學(xué)仍符合他們的認(rèn)知 水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要繼續(xù)推行。其次，在課程資源上要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣 所需。幼兒處于對(duì)什么都好奇的階段，因此課程資源要求新求 變、豐富生動(dòng)、難易得到。比如在書籍的選擇上，孩子讀的書， 要讓孩子自己去選，有時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為不適合的書說(shuō)不定卻是 孩子們所喜爰的。圖文并茂、生動(dòng)有趣的圖畫書對(duì)孩子們有很 大的吸引力，而且也可以刺激幼兒的情緒，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣， 提高閱讀能力、語(yǔ)言能力并促進(jìn)自我社會(huì)性的發(fā)展。【教育對(duì)策】1. 精選閱讀材料不同年齡段的幼兒心理發(fā)展水平和閱讀理解能力是不同的，教師要深入了解幼兒的

5、特質(zhì)，細(xì)致了解繪本內(nèi)容，才能 吸引孩子悅享繪本。大班幼兒的思維中開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思 維，圖書類型更加多樣化更加豐富，可以為他們選擇由多幅畫 組成的情節(jié)較長(zhǎng)內(nèi)容較復(fù)雜，需要其推斷和思考的故事，選擇 能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，能培養(yǎng)其思考能力，以及豐富啟發(fā) 他們想象力的圖書。只要選擇的繪本符合幼兒興趣的，幼兒才 樂(lè)于拿起繪本細(xì)細(xì)品讀。針對(duì)小美這樣的情況，還應(yīng)該選一些 心理優(yōu)化的讀物，幫助小美重新恢復(fù)自信心，如害羞的小白 兔，了不起的狐貍爸爸和鳥(niǎo)媽媽，讓她找回自信的同時(shí) 與父母建立更親密的關(guān)系。2. 營(yíng)造閱讀環(huán)境如何讓幼兒形成自主閱讀的意識(shí)呢？這就需要教師營(yíng)造 閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓幼兒在環(huán)境的暗

6、示下自覺(jué)地拿起 繪本閱讀。有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的閱覽室，擺設(shè)兒童 桌椅和放置幼兒喜爰的繪本書架，供幼兒隨用隨取。教師也可 以在教室的某一角落設(shè)閱讀角，舒適、安靜的閱讀空間一定更 能吸引孩子來(lái)閱讀。此外，教師與家長(zhǎng)也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱 讀的心理環(huán)境，時(shí)常陪著幼兒一起閱讀，給幼兒講有趣的故 事，讓幼兒在繪本閱讀中感受到樂(lè)趣。3. 靈活運(yùn)用游戲化閱讀模式有幼兒的地方就有游戲，閱讀同樣也需要游戲來(lái)參與。采 用游戲的方式，讓幼兒直觀體會(huì)圖畫故事書中的細(xì)節(jié)，包括人 物角色、情節(jié)發(fā)展以及矛盾沖突和觀念。將游戲和圖畫書結(jié) 合，幼兒對(duì)書就會(huì)更有感情，會(huì)覺(jué)得自己就是這本書里的主人 公，而更主動(dòng)的去吸收?qǐng)D畫書

7、里的內(nèi)容，享受圖畫書帶給他的 快樂(lè)。如沒(méi)有耳朵的兔子，_只沒(méi)有耳朵的兔子，每次玩捉 迷藏都能贏，那么就可以帶幼兒玩這個(gè)游戲，幼兒會(huì)在游戲中 明白，躲在什么地方會(huì)讓自己更隱蔽不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，幼兒自然就 感知了大小以及空間的概念。4. 家長(zhǎng)用正確的方法指導(dǎo)孩子的閱讀親子共讀是開(kāi)始閱讀的最好方法，家長(zhǎng)每天在固定的時(shí) 間與幼兒共讀，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為目的，不 要強(qiáng)求孩子獲得什么知識(shí)，避免功利化心態(tài)。幼兒在早期成長(zhǎng) 中是一個(gè)不太成熟的閱讀者，看不懂閱讀內(nèi)容或?qū)﹂喿x內(nèi)容 的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，因此需要家長(zhǎng)的陪伴與指導(dǎo)，家長(zhǎng)使 用怡當(dāng)?shù)拈喿x策略，有利于幼兒在閱讀活動(dòng)中獲得愉快的體 驗(yàn)，從而養(yǎng)成閱讀興趣。父母和幼兒教師都是幼兒在知識(shí)獲取、能力發(fā)展道路上 的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，家園教育的分歧會(huì)讓幼兒無(wú)所適從而導(dǎo) 致學(xué)習(xí)停滯不前甚至倒退。每位家長(zhǎng)都有望子成龍的美好愿 望，然而拔苗助長(zhǎng)，卻往往容易讓教育適得其反。當(dāng)家庭教育 與學(xué)校教育產(chǎn)生沖突在所難免，通過(guò)專題講座、博客、微信、家 園互動(dòng)、圖書漂流等互動(dòng)方式推動(dòng)家園合作，我們可以用多種 方法向家長(zhǎng)傳授新的教育理念。共同尋找適切課程資源的重 要路徑。作為家長(zhǎng)，要充分地考慮孩子的發(fā)展階段和承受能 力，與老師共同協(xié)作，引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)