小學(xué)科學(xué)六年級上冊《增強(qiáng)抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊增強(qiáng)抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計(jì)教科版科學(xué)六年級上冊第二單元第2 課一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增加；能力目標(biāo)： 1、根據(jù)現(xiàn)象提出問題，提出大致的研究思路；2 、能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；讓學(xué)生經(jīng)歷自主開放的探究、設(shè)計(jì)、交流表達(dá)過程，著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。3 、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問題、實(shí)驗(yàn)研究、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋的能力和習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體會科學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的動力。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，能

2、科學(xué)合理地提出解決問題的思路，從而充分經(jīng)歷探究、設(shè)計(jì)、交流的過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備：科學(xué)記錄單（一）（二）、3 層瓦楞紙（號紙）、 6層平板紙（號紙） 、小刀、紙墊圈、雙面膠、繩子、大小相同的紙（每小組2 張）、架紙的盒子、課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課學(xué)習(xí)了抗彎曲能力的第一課時(shí)，用什么辦法能增強(qiáng)材料抗彎曲的能力？還有沒有另外的方法來增強(qiáng)材料抵抗彎曲的能力呢？二、實(shí)驗(yàn)探究（一）、觀察比較瓦楞紙和平板紙，推想增強(qiáng)抗彎曲能力的另外方法。1、觀察 1 號、 2 號紙，能發(fā)現(xiàn)什么，對我們有一些什么啟發(fā)？科學(xué)探究記錄單（一）第（）小組1、用同樣的力分別彎折1 號、 2 號紙，有什么感覺，比較它們抵抗彎曲的

3、能力怎么樣？2、用小刀解剖 1 號、2 號紙，觀察比較它們的內(nèi)部， 發(fā)現(xiàn)了什么？（ 用簡單的圖畫下來）1號紙2號紙2、學(xué)生觀察匯報(bào)3 、通過剛才所觀察到的信息，你們對增強(qiáng)材料抗彎曲能力有什么新想法或者有什么問題想提出來？（三）、形狀與抗彎曲能力能力的實(shí)驗(yàn)研究1 、同學(xué)們推測形狀改變可以增強(qiáng)材料抵抗彎曲的能力，這個(gè)想法究竟對不對呢？下一步你們準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？2 、學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)的方法。 （測試比較平紙與各種形狀紙的抗彎曲能力）3 、設(shè)計(jì)思考：可以折哪些形狀呢？也就是說：你們估計(jì)哪些形狀有好的抗彎曲能力呢？小組討論4 、組織討論：怎樣進(jìn)行測試？測試的時(shí)候需要注意什么？5 、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫科學(xué)記

4、錄單（二） ?？茖W(xué)探究記錄單（二）第（）小組形狀（用圖表示）預(yù)測抗彎曲能力（用墊圈數(shù)表示）實(shí)測抗彎曲能力（用墊圈數(shù)表示）觀察測試的數(shù)據(jù)，與沒有折的紙進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？6、小組匯報(bào)，得出：改變形狀能增強(qiáng)材料抗彎曲能力，形狀不同抗彎曲能力也不同。三、實(shí)踐運(yùn)用1、在生產(chǎn)生活中，哪些地方應(yīng)用了改變材料形狀來增強(qiáng)它的抗彎曲能力？2 、動手做一做，把一張紙通過改變它的形狀來增強(qiáng)抗彎曲能力。四、拓展延伸1、課后繼續(xù)調(diào)查生活中哪些地方是增強(qiáng)了材料抗彎曲的能力？2、增加了紙的寬度和厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它

5、的抗彎曲能力，課后大家繼續(xù)去探究。（老師通過出示一張紙，問：“不增加紙的寬度和厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學(xué)生課后做一做。讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，去課外探究，為下一課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。）教學(xué)反思：讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中構(gòu)建科學(xué)知識科學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建科學(xué)概念的過程，它以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，它不僅僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)思維品質(zhì)和科學(xué)精神的形成。基于以上認(rèn)識，在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生從觀察中自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋分析，最后得出科學(xué)結(jié)論，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，真正做到了

6、放手讓學(xué)生自行探究，構(gòu)建屬于自己的知識平臺，使學(xué)生的探究能力和水平得到提高。課堂上，教師與學(xué)生民主、 和諧相處，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此，我把“以學(xué)生為本，真誠面對每一位學(xué)生”作為課堂教學(xué)的座右銘，每次備課從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)，每次試教，總是耐心地面對學(xué)生提出的各種“意外”，而不是去攔阻或掩蓋那些教師自認(rèn)為不那么合理的想法；上課了，我與學(xué)生真誠地交流，做到心與心的融合，而不是表面上與學(xué)生走在了一起。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這與課前我認(rèn)真鉆研教材有關(guān)。但在學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，仍然有不足的地方。（有些組放的時(shí)候墊圈放歪了，紙還沒有碰到底部前就倒了，有些組就采納了這個(gè)數(shù)據(jù)

7、。）在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：1運(yùn)用感觀，引出問題。觀察比較瓦楞紙和平板紙，推想增強(qiáng)抗彎曲能力的另外方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生明確瓦楞紙和平板紙的不同。2建立公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中為了能使學(xué)生向科學(xué)家那樣進(jìn)行公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生多角度， 全方位的進(jìn)行考慮， 包括實(shí)驗(yàn)的器材、 實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)條件的控制都給出時(shí)間進(jìn)行充分討論研究，再實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也力求通過量化分析，通過直觀的數(shù)據(jù)對比展開有力的說明，最終得出結(jié)論。3遵循學(xué)生科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先幫學(xué)生提出拿寬度不同的兩種紙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對實(shí)驗(yàn)并提出相關(guān)問題，只要讓學(xué)生明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中需要控制的變量。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便放手讓他們自己進(jìn)行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時(shí)，就可以放心的讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)探究。4注意培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探