小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》說課稿范文

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 : 青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)說課稿范文各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是小數(shù)的性質(zhì)，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元蛋的世界小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、 小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的， 是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。 學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、 “比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和對(duì)教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，

2、會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)， 并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、 實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、

3、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展， 并在空間、 時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。學(xué)習(xí)必備歡迎下載基于以上對(duì)教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：page一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣以超市購物的話題引入， 讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手， 使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來

4、源于生活， 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。二、 猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：1、小組合作，初步感知在猜測(cè) 0.9=0.90 的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有 0，小數(shù)的大小一樣。）這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動(dòng)， 以合作者的身份與學(xué)生平等相處， 提出自己的看法， 尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量

5、一量、 涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證， 培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上 0 或者去掉 0，小數(shù)大小不變。 （板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后， 舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)

6、、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0 可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“ 13.040 中間的 0 為什么不能去掉” “把 5 變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)” ，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間， 使學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化page學(xué)習(xí)必備歡迎下載本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目， 包括基本題， 綜合題和拓展題。 基本題的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能， 綜合題關(guān)注差異， 使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展， 拓展題關(guān)注發(fā)展， 使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲， 引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)， 總結(jié)學(xué)習(xí)方法， 并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高?；诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 為了突出重點(diǎn)， 為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾添上 0 或者去掉 0，小數(shù)大小不變。以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想， 在這堂課的設(shè)計(jì)中，