小學四年級數(shù)學《溫度》優(yōu)選教案范例

1、小學四年 級數(shù)學溫度 優(yōu)選 教案范例生活中存在著具有相反意 義的量，為了表示它 們，自然就引入了 負數(shù)。鑒于學生 對負 數(shù)并不陌生，遵循 “學習是學生自己構建知 識的過程”的理念，下面就是小 編給 大家?guī)淼?小學四年 級數(shù)學溫度 優(yōu)選 教案范例，希望能幫助到大家!（一）教學內容溫度是北 師大版小學數(shù)學四年 級上冊第七 單元生活中的 負數(shù)中的第一 課。它 是學生認識萬以內的數(shù)、小數(shù)、分數(shù)以及體會萬、 億等大數(shù)的 實際意義基礎上進行教學的 由于每天氣溫的 變化是與日常生活 緊密聯(lián)系的。因此，教材通 過天氣預報圖 介紹北京等地 的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數(shù)的意 義。教學 時

2、，應 從學生 實際經驗出發(fā)，引導學生通過觀察，自主地 進行探究，體 驗兩個相反意 義量之間的關系。 為 了更好地體 現(xiàn)學生的主體性，我引 導學生完成以下教學目 標 。（二）教學目 標知識目標 ：通 過收集信息， 讓學生在熟悉的生活情境中理解正 負數(shù)的表示方法。感受 引入負數(shù)的必要性，并會正確 讀寫，會比 較兩個零下溫度的高低。思維能力目 標：在教學中通 過各種數(shù)學活 動注重培養(yǎng)學生 觀察比較能力，自主探究能 力和合作交流能力。情感態(tài)度與價 值觀：通過創(chuàng)設各種生活情景， 讓學生體會數(shù)學與生活 緊密聯(lián)系，激 發(fā) 學生 積極主 動 性和 興趣。（三）教學重點、 難點與關 鍵 ：1.解天氣 預報 中零

3、下溫度的表示方法，并能正確 讀寫。2.正確比 較兩個零下溫度的高低。3.讓學生經歷調查 氣溫活動的過程中，從中 積累感性知 識，并通過討論、交流把感性 知識升華為理性 認識。1.情景創(chuàng)設，激 發(fā)興趣興趣是的老 師。因此，本 節(jié)課 我 創(chuàng)設 了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一 猜、測一測，激發(fā)學生的學 習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發(fā)展為“數(shù)學的志趣 ”。2.聯(lián) 系生活，體 驗 感悟數(shù)學課程標準指出： 聯(lián)系生活實際學數(shù)學。因此本 節(jié)課，我采用了 “聯(lián)系生活體 驗感悟 ”的教學方法，使學生體會到數(shù)學源于生活， 還要還原于生活。二、教學流程第一 環(huán)節(jié) ，交流信息素材，提供 資源新課開始，

4、我是 這樣導 入的，課前老師讓同學們對 全國一些大城市的氣溫 進行調查， 誰愿給大家說一說你調查的方法與 調查結 果。學生展示收集的信息，并交流 調查的方法， 教師結合學生的匯報將相關的數(shù)據板 書在黑板上，如：-2 C、OC、5C、15 C、12C等。 請同學觀察這些數(shù)據，每個數(shù)據后面都由一個C”它讀作攝氏度，用字母C來表示，是 計量溫度的 單位。如果 讓你們把這些數(shù)據 進行分類，你認為分成幾 類，在學生 匯報的基礎上， 我加以整理并 對溫度的寫法加以 規(guī)范。關于溫度，你 們已經知道了什么?你們還想知道什么?今天我們一起來學 習和溫度有關 的知 識，第二環(huán)節(jié)操作觀察，主 動構建1體會溫度表示的

5、意 義。同學們，你們想當天天氣 預報員嗎?今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖?預報圖，請同學 們仔細觀察，你們都看到了什么?和小組成員交流一下，待會 請你當天氣 預報員給 大家解 說一下。在學生 匯報 的基 礎 上，我提出了兩個 問題(1)北京-25C表示什么？(2) -2C表示什么?讓學生自主解決，體會溫度表示的意 義。2認識溫度計我們認識 了這么多的溫度，那它是怎 樣得到的呢？是啊，它 們是用溫度 計測 量出來的， 讓我們一起來 認識一下溫度 計， 請同學們仔細觀察，把你的 發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學生在 質 疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度 計上有刻度、水 銀指示柱，并會 讀寫溫度計?！疽鈭D：我

6、給學生充分地思考、探 討的時間和空間，充分 發(fā)揮學生的集體智慧，培養(yǎng) 學生自主探究的精神?！?.用溫度 計我們已經認識了溫度計，下面我 們用自制的溫度 計把這幾個城市的氣溫和最低氣溫表 示出來。重點引 導學生對比零上12C和零下12C不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？4.感受溫度的高低請同學們拿出 課前準備的一杯 熱水和一杯冷水，用手分 別摸一摸，感受一下水的溫度， 并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度 計分別測一測兩杯水的溫度?！疽鈭D：通 過摸一摸、猜一猜、 測一測等活 動，讓學生感受溫度的高低，并學會 測量 溫度?！?.溫度大小的比 較機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫， 你能 讀出來嗎？拉薩的

7、氣溫是零下3C， 最低氣溫 是零下20Co讓學生用剛才學習的方法把它表示出來是-20-3Co-20-3C哪個溫度高, 哪個溫度低， 為什么呢？在學生充分 討論的基礎上，我用 課件進行演示。接著 讓學生比較 另兩個溫度的大小?！疽鈭D：通過情景圖和溫度計， 讓學生初步學會溫度大小的比 較，并總結出比較的方 法?！康谌h(huán)節(jié) ：實踐應用拓展新知在這個環(huán)節(jié)，我設計了四個針對性的練習：1.出示第一 題讓學生結合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比 較，通過想一想，使學 生將學到的數(shù)學知 識靈活應用于實際生活。2.連一連，聯(lián)系學生的生活 實際，體會到同一 樣物體，所 處的環(huán)境不同，溫度也會 發(fā) 生相應的變化，培

8、養(yǎng)學生思 維的靈活性。3讀一讀，通過讀一讀，使學生知道，溫度在我 們生活中應用非常廣泛。4.試一試，通過練習， 讓學生明確要 標出個城市的氣溫， 應先確定0Co第四環(huán)節(jié) ：總結交流 課外延伸同學們， 這節(jié)課我們研究了溫度中的學 問， 現(xiàn)在你對溫度有什么新的 認識？學生總結 匯報后，我揭示正數(shù)、 負數(shù)的意義，并提出：關于 負數(shù)，你 還想知道什么？【意圖：學起于疑，又終于疑?！碑攲W生總結匯報后，我提出關于負數(shù)，你還想知道 什么？蟲具匠心的設計讓學生帶著疑問走出課堂，為后繼的學習打下伏筆?！俊⒄勗拰?入，引入氣溫：1、交流所在地今日天氣狀況及 獲 取信息的途徑。2、播 報天氣預報，感知一天溫度高低

9、變化。研究溫度 變化中的數(shù)學知 識。（板書課題 溫度）教學手段： 課件 視頻 播放天氣播報時要求學生把聽到的城市氣溫寫在表格中。（生聽邊記錄）（生小組交流，互相 補充，找 記錄不同符號的學生到黑板 書寫。）3、模仿播音 員播報天氣預報。（生讀記錄）4、自主 創(chuàng) 造引出新數(shù)。（學生交流不同的 記錄方法， 統(tǒng)一介紹溫度的 讀法和規(guī)定的寫法。）認識溫度單位c。（2）認識零上溫度的 讀法和寫法。（3）認識零下溫度的 讀法和寫法。（4）指名 讀北京的最低氣溫， 檢查 反饋。5、教學反 饋。（投影出示天氣 預報 的城市氣溫表示方法）學生檢查記錄訂 正完善， 練習讀 城市溫度。二、合作探究，理解意 義：1、

10、合作探究溫度 計組 成部分。2、匯報交流，認識0C及理解溫度情境下表示的意 義。（1）溫度計組成。（兩種不同的 單位、數(shù)字、刻度 線、水銀柱（煤油柱）組成，有的溫度 計一格表示1c，有的表示2c。（2）認識零度在溫度 計的位置，介 紹意義。（實物）在自然界中，我 們把水 剛結成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度 規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。在0C以上的溫度就是零上溫度，在0C以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意 義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。3、在溫度 計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意 義（1）撥出長春的氣溫，生 讀溫度，追 問表示的意 義。（2）指

11、名學生撥出9.5C、 撥出-9.5C、 零下6度、 追問怎樣找到的。（從零度向上10個半格）意義?（生做）（3）比較零下6度和零上6度的不同?教學小 結：剛才的學 習你了解到了什么?（零上溫度比零度高，零下溫度比零度低）溫度計是隨著溫度的 變化而 變化的。三、 聯(lián)系生活，豐富 認識 ：1、從溫度 計上 讀出教室的溫度，表示的意 義。2、游 戲活動猜溫度： 現(xiàn)在老 師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少?它是一個零下溫度，在-10C和-15C之間，比-15C高2 C3、從 課件中讀取城市溫度：（幾種特殊情況溫度大小的比 較，課件出示的溫度 計）一組是兩個零上溫度;兩個零下溫度;一個零下一個零上溫度的

12、比 較）廣州：12度-25度佳木斯：-6度-12度丹東：-2度-8度通過觀察你 發(fā)現(xiàn)了什么?（零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低）4、 在 題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。（87頁括號3）四、 走 進 生活，深化 認識 ：1、說一說-5C和-20C哪個溫度低？師：引 導 學生用不同的 觀察方法比 較。2、看 圖回答問題：（教師根據學情，靈活 選擇 相關練習）3、 某日黃山的氣溫中午12時為8C,到晚上9時下降了9C,那么這天晚上9時的 氣溫是多少？質疑：兩個城市之 間 的溫度相差多少 嗎？你是怎么知道的？五、 課堂小 結：請大家說說這節(jié)課 的收 獲和疑問 。設計說明生活中存在著具

13、有相反意 義的量， 為了表示它 們，自然就引入了 負數(shù)。鑒于學生 對負 數(shù)并不陌生，遵循 “學習是學生自己構建知 識的過程”的理念，本 節(jié)課在教學 設計 上有以下 特點：1.創(chuàng)設情境，激 發(fā)興 趣。創(chuàng)設有效的生活情境是提高 課堂教學的重要條件。數(shù)學教學中，教 師要不失 時機地創(chuàng) 設與學生生活 環(huán)境、知 識 背景密切相關的，又是學生感 興趣的學 習情境，使學生從中感悟 到數(shù)學的 樂趣， 產生學習的需要，激 發(fā)探索新知 識的積極性，主 動有效地參與學 習。上課 伊始，通 過引導學生展示 課前收集的 資料，創(chuàng)設 有利于 認識負 數(shù)的情境，激 發(fā)學生的學 習 興趣，使學生深切體會到 負 數(shù)與生活的密切

14、 聯(lián)系。2.巧借經驗，生成新知。數(shù)學學 習活動強調 從學生已有的生活 經驗出發(fā)，讓學生 親身經歷將實際問題 抽象成數(shù) 學模型并進行解 釋與應用的 過程。在新知探究中，把學生原有的知 識經驗 作為新知的生 長 點，在教材提供的素材的基 礎上，恰當?shù)卦黾右恍┙咏鼘W生生活 實際 的內容，使學生 對負 數(shù)獲得基于自身 經驗 的不同理解。課前準備教師準備PPT課件學生準 備自己收集的一些城市的天氣 預報記錄單 溫度計模型紙熱水冷水溫度 計教學過程O交流信息，提供資源1.談話 激趣。課前老師讓 同學們對 全國一些大城市的氣溫 進行調查， 誰愿意給大家 說一說你調查的 方法與 調查結 果。學生展示收集的信息

15、，并交流 調查的方法，教 師結 合學生的 匯報將相關的數(shù)據板 書在 黑板上，如：-2 C、0 C、5 C、15 C、12C等。請同學們觀察這些數(shù)據，每個數(shù)據后面都有一個t”讀作攝氏度，是計量溫度的單 位。如果 讓你們把這些數(shù)據 進行分類，你認為分成幾 類?2.導入新課。關于溫度，你 們已經知道了什么?你們還想知道什么?今天我 們一起來學 習和溫度有關 的知 識。（板書課題）設計意圖：通過談話引導學生匯報課 前收集的信息，在培養(yǎng)學生自主收集生活中數(shù)學 信息的意 識的同 時，體會數(shù)學與生活的密切 聯(lián)系，使學生在每天都接觸的氣溫的背景下 進 行負數(shù)的學習。O探究新知1.體會溫度表示的意 義 。（1）

16、（課件出示教材84頁上面的情境 圖）通過觀察情境 圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么?1溫度用哪個符號來表示?讀作什么?（用C來表示，讀作攝氏度）2今天北京的氣溫和最低氣溫分 別是多少?（今天北京的氣溫是5C,最低氣溫是零下2C）（2）嘗試 表示零上溫度與零下溫度。1請同學 們想辦法表示今天北京的氣溫和最低氣溫。（引導學生從用 實物表示想到用文字表示，再到用正 負數(shù)表示）2學生 匯報 自己的表示方法。方法一在溫度 計上表示。（學生展示在溫度 計模型紙上表示的 結果，教師適時提問，引導學生加深 對溫度計的 認識）方法二用 圖示表示。（表示方法如教材所示或 類似，合理即可。鼓勵學生自己 創(chuàng)造出不同的表示方法）方法

17、三用正 負 數(shù)表示。（5C表示為+5C,零下2C表示為-2C）3比一比，哪種方法比 較簡 便?（用正 負數(shù)表示比 較簡便）（3）小結。用文字和符號表示都是可以的，因 為用符號表示比 較簡便，所以數(shù)學上通常用+5C表 示零上5C，用-2C表示零下2C。對“0”的認識。 想一想，零上溫度與零下溫度以 誰為 分界點?(以0C為分界點)0 C是表示沒有溫度嗎？(不是)小結：0C是零上溫度和零下溫度的分界點。2.認識溫度計。觀察活動：學生分 組觀察溫度 計并通過合作探究以下 問題：(1)溫度 計的用途？(2)它由幾部分 組成？(3)溫度 計上的刻度是怎 樣排列的？學生匯報 ，教師利用 實物和投影來展示，加 強直觀性。設計意圖：給學生充分的思考、探 討的時間和空間，充分 發(fā)揮學生的集體智慧，培養(yǎng) 學生自主探究的精神。3.用溫度 計。引導學生用自制的溫度 計把這幾個城市的氣溫和