小學(xué)四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案模板

1、小學(xué)四年 級語文下冊蘋果里的五角星教案模板 蘋果里的五角星 這是一篇記敘文， 記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫 切蘋果的有趣 發(fā)現(xiàn)傳給 “我”的事，告 訴人 們：創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思維 方式。下面就 是小 編給大家 帶來的小學(xué)四年 級語文下冊蘋果里的五角星教案模板，希望能幫助到大 家! 教學(xué)目 標(biāo) ： 1. 能正確、流利、有感情地朗 讀課 文。 2. 學(xué)會本 課生字，理解由生字 組成的詞語，會用 “清晰”、“魅力”造句。 3. 理解 課文內(nèi)容，懂得人的 創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思 維方式。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。 教學(xué) 難點： 創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思 維方

2、式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 卡片、磁 帶、多媒體 課 件 第一課時 教學(xué)要求： 1、初 讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 讀通語句。 2、學(xué)習(xí)生字新 詞。 3、能 給課文分段。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1、同學(xué) 們，我們每天都要做數(shù)學(xué) 題。有的數(shù)學(xué) 題可以有不同的解法和做法，可以 訓(xùn) 練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我 們要學(xué)的一篇 課文講的是用不同的 處理方法 會產(chǎn) 生意想不到的 結(jié)果，相信大家一定會感 興趣的。 1. 板書課題。 2. 質(zhì)疑：看到 這個課題 ，你想知道些什么 ? 二、初 讀 指導(dǎo) 。 1. 自讀課文： 讀準(zhǔn)字音， 讀順句子， 讀通課文; 查字典或 聯(lián)系上下文理解 詞語 ; 給課 文各自

3、然段 標(biāo)上序號。 2. 檢查自學(xué)情況。 生字卡片正音。 “案”是前鼻音，無聲母，不 讀 ngan; “魅”讀 mei ，不 讀 mo; “循”前鼻音，第二聲，不 讀 sun。 交流 詞語 意思。 分自然段指名 讀課 文， 評讀 。 3. 再讀課文。 邊讀邊思考： 課文講了一個什么故事 ?“我”從中得到了什么啟示 ? 4. 討論 交流。 分段 說說 段落大意。 分段指名 讀。 三、指 導(dǎo)寫字。 1. 提示注意點 “魅”字是一個半包 圍結(jié) 構(gòu)的字，筆畫 較多，不能 丟里面的部分。 “循、矩 ”左窄右 寬 。 “案”上下所占比例基本一 樣 。 2. 學(xué)生描 紅。 四、作業(yè) 1. 抄寫詞語 2. 多音

4、字 組詞 。 Xian hao qie 鮮好切 xian hao qie 第二課時 教學(xué)要求： 1、理解 課文內(nèi)容，懂得人的 創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思維方式。 2、朗 讀課 文。 教學(xué)過程： 一、復(fù) 習(xí) 。 1.聽寫詞語。 2. 指名讀課文。 二、細(xì)讀課 文第一段。 1. 名 讀第 1、2 自然段 第1 自然段有幾句 話?你讀懂了什么? 交流體會： 鄰居家的小男孩活 潑 天真的特點。 師板書：顯示新本 領(lǐng) 分角色 讀兩人的 對話 。 2.過渡：事情就是 這樣平靜地開始，可接下來就有了新的 發(fā)現(xiàn)讓 人驚奇了。 3. 自 讀第 3、4 自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此 產(chǎn) 生 圖案的有關(guān)

5、句子。 實物演示， 討論交流。 （結(jié)合理解 “橫切面 ”、“清晰”等詞語） “我”想到了什么 ?板書 ：橫切蘋果 指導(dǎo)讀好感 嘆句，體會作者驚奇的心情。 4. 小結(jié)：誰能說說這 個自然段主要 講了什么? 5. 指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次 說的話要讀出充滿自信的 語氣; 第三次說的話，要讀出自豪的 語氣; “我”說的話要讀出平緩的語氣。 最后一句感 嘆句要讀出驚奇的 語氣。 6. 齊讀第一段。 三、學(xué) 習(xí) 第二段。 1.指名 讀第 5 自然段。 2. 用上文的 詞語說說 第一句里的 “這樣切蘋果 ”是指怎 樣的切法。 兩次用“也許是出于 ”表示什么意思 ? 指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜 測語 氣

6、。 3. 指名 讀下面三句 話。 理解三 層意思 第一層意思是什么 “鮮為人知的 圖案”指的是什么 ? 從哪里看出它 “竟有那么大的魅力 ”說?說 第二 層意思。 誰能用自己的 話說說 第三 層的含 義? 4. 小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思 維方式。 5. 齊讀第五自然段。 四、總結(jié) 全文。 1. 這篇課文主要 講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣 我”的事。告 訴人 們：創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思維 方式。 2.討論 交流：你從小男孩橫切蘋果后所 帶來的有趣 發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟 發(fā)? 你有沒有 經(jīng)歷過類 似的事情， 講給 同學(xué)們聽。 五、作業(yè)。 1. 造句。 魅力 清晰

7、2. 人們切蘋果通常采用的方法是 ( )，而課文中的小男孩卻是 ( )，而且蘋果里有 ( )的“五 角星”，這種( )的圖案竟有那么大的 ( )。什么叫 創(chuàng)造力，從小 處說就是( )。 發(fā)現(xiàn)傳給 板書設(shè)計 ： 顯示新本 領(lǐng) 蘋果里的 “五角星 橫切蘋果 創(chuàng) 造力 深有感觸 一、教材解 讀 ： 這是一篇 記敘文， 記敘了 鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣 發(fā)現(xiàn)傳 給“我”的事，告 訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思 維方式。 學(xué)情分析： 課文故事 發(fā)生在生活中，但學(xué)生平 時可能缺少 這方面的 觀察和思 維習(xí)慣。因此，學(xué) 習(xí) 本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的 這種打破習(xí)慣思維的舉措。

8、從而 認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于 打破 習(xí)慣思維方式。 二、教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的 創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思維方式， 樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛 能。 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本 課生字，理解 詞語，會用“清晰、魅力 ”造句。 能力目 標(biāo)：正確、流利、有感情地朗 讀課文。 三、課時安排：2 課時 第一課時：初讀課文，了解 課文大致內(nèi)容，學(xué) 習(xí)字詞。 第二課時 ：從小男孩的 舉措中體會什么叫 創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 1、今天我想 給大家們講一故事，不知你 們是否喜歡?什么故事呢 ?是關(guān)于韓國三星集 團(tuán)創(chuàng) 始人李秉哲的故事。在 講故事之前，我想 問問大家，你 們是否見過賣報紙 ，想

9、一想他 們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué) 賣報的過程? 2、你 們想知道李秉哲是怎么 賣報紙 的嗎? 兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同， 賣出一份 報紙，收回一份 報款， 賣出多少，收回多少。另一個 報童的賣報 的方式卻大不一 樣，他不停地把手中的 報 紙一一往候 車乘客的手中塞，而并不急于收受 報款，等手上 報紙 沒了，他再一一回收 報款。 同樣是在車站賣報度日，不同的 賣報方式似乎決定了兩位 報童的不同的命運。 這后一個 報 童不僅在車站贏得了更大一 塊“蛋糕”成為國際知名大企 業(yè)的老總，他就是 韓國三星集 團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。 3、從這個故事中你 發(fā)現(xiàn)什么?（老師為什么先 講這

10、個故事 ?） 4、揭示 課題，解 題激趣。 板書課題 。 課題 中的五角星 為什么要加引號 ? 二、初 讀課 文 1、 請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲 讀，可以小聲 讀，可以默讀讀完幾遍后，感 覺自己沒有 閱讀障礙了，再 試試提出一些 問題。 （生自由 閱讀課文） 2、 請說出你們還 不能理解的 問題 如：一般人 為什么不攔腰切蘋果 ?我想知道 這個五角星最早是由 誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么 要寫這篇文章 ?“這鮮為人知的 圖案竟有那么大的魅力 ”這句話，是什么意思 ?“是的，如果你 想知道什么叫 創(chuàng)造力，往小 處說，就是 換一種切蘋果的方法。 ”為什么說換一種切蘋果的 方法，就能理解了 創(chuàng)造力 ?

11、 能提出問題也是一種學(xué) 習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。 ”你知道 這是為什么嗎? （思維是從問題開始的，提出了 問題，才促使我 們?nèi)ソ鉀Q 問題。） 3、 問題暫時 留到下 節(jié)討論 。先 說說 你 讀后知道了什么 ?（能說出 課文主要內(nèi)容。 ）（課文記敘了 鄰居家的小男孩一次來我家玩 時， 把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣 發(fā)現(xiàn)傳給 “我”。他的切法是 攔 腰切蘋果。 ） 4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢 ?初步 說一說原因。 三、作業(yè)： 1、練習(xí)朗讀課 文。 2、思考提出的 問題 。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能 發(fā)現(xiàn) 些什么。 第二課時 一、檢查 復(fù)習(xí) 1、聽寫

12、詞語 。 2、說說課文主要 講了一件什么事。 二、匯報 交流。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎 樣切的，分別看到了什么 ? 四、學(xué)文探索，體會何 謂創(chuàng) 造。 1、一般人是怎 樣切的 ?理解 循規(guī)蹈矩 2、課文中的小男孩是怎 樣切的?理解 攔腰切下去 （1）演示一下切法。 （2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然 3、一般人 為什么不攔腰切呢?你想過沒有?（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想 不到切蘋果 還需要創(chuàng)造性思 維 ） 4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力 ”這句話，是什么意思 ? 理解 “魅力”。文中指 什么? （小男孩的喜悅， 傳遞秘密的 遠(yuǎn)。） 5、“是的，如果你想知

13、道什么叫 創(chuàng)造力，往小 處說，就是 換一種切蘋果的方法。 ”為 什么 說換一種切蘋果的方法，就能理解了 創(chuàng)造力 ? （所謂創(chuàng)造，就是要打破思 維定勢，用他人沒有用 過的方法， 發(fā)現(xiàn)新秘密。自己 尋找 出解決 問題的辦法。有 時需要自己提出 問題等。） 6、出示名言警句 （1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。 （居里夫人 ） （2）、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇 /對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童 話的幻想/而 出入 （羅日?杰斯特文 ） （3） 、健康的好奇心會幫助你消除無知。 7、 說說 你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排 練 筆。寫一寫，再交流。 8、把你感悟最深的 語句多讀幾遍（最后

14、一 節(jié)），建議背一背。 五、作業(yè)： 1、有感情地朗 讀課 文。 2、用下列 詞語 造句。 清晰： _ 魅力： _ 學(xué)了課文，你想探索什么 ?（想知道第一個 發(fā)現(xiàn)這秘密的人是 誰嗎?還想探索其他 嗎?） 板書設(shè)計 ： 蘋果里的五角星 攔腰切下去 - 發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法 - 這叫創(chuàng)造力 一、教學(xué)目 標(biāo) ： 1、學(xué)會本 課生字，理解由生字 組成的詞語;正確、流利、有感情的朗 讀課 文。 2、理清文章脈 絡(luò)，概括各個段落的大意 3、人的 創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思 維 方式 4、通 過讀、寫的方式 讓學(xué)生當(dāng)堂 記憶 生字。 5、動手實踐、啟 發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意 圖，從而知道， 創(chuàng)新就是 換

15、一種思 維方式。 二、教學(xué)重點： 讓學(xué)生親手操作切蘋果， 發(fā)現(xiàn)五角星，從而在 實踐中激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 三、教學(xué) 難點 ： 在實踐中激 發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新意識。 四、教學(xué)準(zhǔn) 備 ： 多媒體課件、 小黑板、蘋果 五、教學(xué) 過程： (一) 引入課題： 出示蘋果的 圖片，讓學(xué)生談一談對 蘋果的了解，然后提出 問題： ”同學(xué)們知道蘋果里 面有什么 嗎?蘋果里面其 實有顆五角星你 們知道 嗎? 今天我 們就來學(xué) 習(xí)課 文蘋果里的五角星看看蘋果里面是不是真的有五角星呢 ?“ (二) 學(xué)習(xí)生字 讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。 可以通 過字典或 聯(lián)系上下文理解 詞語。 (三) 、自主探究

16、 1、下面我 們請同學(xué)們分段朗 讀課文，其他同學(xué)注意聽 2、同學(xué) 讀完后你當(dāng)小 評委評一評他讀 得如何。 3、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感 興趣的問題嗎 ? (1) 課文講了一個什么故事 ? (2) “我”從中得到了什么啟示 ? 4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這 些問題開展自學(xué)，不要忘 記給課文分分段，概括出段意來。 5、匯報交流 第一段(1-4) ：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果 攔腰切開，把蘋果里的五角星 給“我”看，出 乎我的 “意料” 第二段(5) ：我從橫切的蘋果 發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示 指名讀，互相 評價。 提出 問題 給課文分段，概括段意。 (四) 分段學(xué)習(xí)： 1、 學(xué)習(xí) 一、二、三自然段 2、 老師想請 兩位來扮演，一位 讀旁白 (1) 、什么 樣的小男孩出 現(xiàn)在我們面前了 ? 活潑 ，機(jī)靈、可 愛 小男孩來向我展 現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng) 時真的知道嗎?那么同學(xué) 們想不想知道呢， 這里老 師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔 細(xì)了 3、 學(xué)習(xí)四 五自然段 (1) 師的切法 為什么沒有五角星呢 那么同學(xué)用 詞 來形容老 師的切法 板書：從頂部到底部 (循規(guī)蹈矩)切法 - 一搬的蘋果核 (2) 、小男孩切蘋果的方式和人 們的通常的切法有什么區(qū) 別? 鄰居家的小男孩真