XX六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案設(shè)計(jì)范文整理

1、XX六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案設(shè)計(jì) 青海高原一株柳 首案編寫(xiě)：xx 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。 想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。 教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí) 課時(shí) 教學(xué)要求： 會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一 個(gè)自然段。

2、教學(xué)過(guò)程： 一、揭題解題，明確重點(diǎn) 板書(shū)：柳問(wèn)：日常生活中你看到的柳樹(shù)是怎樣的？在柳前加。 生自由答。 把課題板書(shū)完整：提出問(wèn)題并討論。 本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？ 用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？ 教師示范讀 學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？ 二、自讀課文，整體感受 出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。 補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況 ）生字詞 望而生畏廣袤無(wú)垠青石嶙峋不可思議虐殺 鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦 鍛鑄卓越韌勁深邃凝

3、滯 A.指讀，注意正音。 B.引詞入文，理解詞語(yǔ)。 學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。 整體把握，建立印象。 三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字。 展示評(píng)議。 四、布置作業(yè) 讀熟課文。 抄寫(xiě)課文生字2遍。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。 聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)回顧 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青海高原一株柳。我們知道這株柳在作者的心中是神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說(shuō)它是一株神奇的柳樹(shù)呢？ 二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇” 指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了 這樣一

4、株神奇的柳樹(shù)？ 用文中詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到看到的青藏高原。 廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野； 寸草不生 青石嶙峋的山峰； 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 連綿的 鐵鑄一樣的青山； 赭紅色 起伏的原地； 根本看不到 任何 一棵樹(shù) 看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺(jué)？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。 出示邊塞詩(shī)詞。 看著這片土地，作者一瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)，不由得“哦”了一聲。 師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹(shù)，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過(guò)也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹(shù)的神奇。這時(shí)再讀這段描寫(xiě)柳樹(shù)的句子，相信你的感覺(jué)肯定不一樣了。 在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？ 自讀第5自然段

5、，說(shuō)說(shuō)你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)這株柳樹(shù)的？自學(xué)后交流。 三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過(guò)程顯“神奇” 看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹(shù)，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。 學(xué)生交流： 通過(guò)讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？ 出示句一： “自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不

6、過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不 下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹(shù)，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。 出示句二： “長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。” 老師來(lái)讀這段話，同學(xué)們和作者一起去想象，想象這株柳樹(shù)曾經(jīng)遭受過(guò)的摧殘。在你想象的世界里，這株柳樹(shù)正在遭受著怎樣的命運(yùn)？ 出示句式練

7、說(shuō)： 烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開(kāi)了縫，這株柳樹(shù)。 刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹(shù)。 一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹(shù)。 三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹(shù)而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹(shù)害怕了嗎？ 師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。 現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。 這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫(xiě)出了這株柳樹(shù)高大粗壯的

8、樣子嗎？ 師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹(shù)。 四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇” 讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹(shù)們是什么樣呢？ 作者在第8小節(jié)就寫(xiě)了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫(xiě)的是青海高原一株柳，為什么還要寫(xiě)灞河的柳？ 當(dāng)灞河的柳享受著美好生活的時(shí)候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進(jìn)行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？你知道這株柳又想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？ 出示： 這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲?/p>

9、以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹(shù)嗎？ 同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹(shù)那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹(shù)，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量！ 五、拓展延伸 出示：凝望青海高原這株柳，你想說(shuō)些什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 青海高原一株柳 生長(zhǎng)環(huán)境襯托 神奇生長(zhǎng)過(guò)程想象 不同命運(yùn)對(duì)比 望而生畏頑強(qiáng)抗?fàn)?教學(xué)反思： 上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說(shuō)明柳樹(shù)的特點(diǎn)“的柳”，因?yàn)檫@

10、正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。 草原 xx 首案編寫(xiě)： 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。 通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。 在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)

11、生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。 理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。 教學(xué)方法： 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 課時(shí) 一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感 播放歌曲美麗的草原我的家，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。 同學(xué)們到過(guò)草原嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草原的美麗景象。生活的 距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。 二、自讀感悟、整體感知 自讀課文，要求正確流利。 找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。 補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲 迂回中“迂”讀一聲 玻璃中“璃”讀輕聲 學(xué)生自由結(jié)成旅

12、行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。 匯報(bào)交流，共同感悟。 課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。 內(nèi)容歸納，整體感知 說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？ 板書(shū)景美人美 三、分層朗讀，感悟美景 找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。 說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？ “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？ 找出自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。

13、在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？ 有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。 在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。 齊讀感悟、練習(xí)背誦。 四、品味練筆 通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。交流展示。 五、鞏固練習(xí) 有感情地朗讀、背誦課文自然段。 第二課時(shí) 一、回顧美景、導(dǎo)入新 回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。 二、朗讀理解 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有 什么特點(diǎn)

14、呢？ 行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。 請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。 看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說(shuō)出自己的感受。 交流感受，齊讀第二自然段。 三、讀中體會(huì) 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。 結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。 主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用橫線標(biāo)出，交流。 自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？ 學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說(shuō)

15、說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。 四、總結(jié)感悟 總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?齊唱愛(ài)我中華 五、練筆拓展 同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 草原 風(fēng)光美人民熱情好客 教學(xué)反思： 這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫(xiě)景的內(nèi)容要讀出美，寫(xiě)蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過(guò)讀書(shū)感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)

16、”所描繪的情境，并交流了交流。通過(guò)學(xué)生自己的想象及描寫(xiě)再次加深了對(duì)課文中心的理解。 麋鹿 首案編寫(xiě)：xx 一、教學(xué)要求： 正確、流利有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生詞，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的 意思。 抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野

17、生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 三、教學(xué)方法:小組合作交流法 四、教具準(zhǔn)備：多媒體 五、課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 課時(shí) 一、直入課題 同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。 板書(shū)課題。 認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。 二、初讀指導(dǎo) 自由讀課文，要求： 畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。 查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 檢查自學(xué)效果。 指名讀生字詞。 出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離 沼澤跋涉繁殖別墅覓食 多音字：柏林，柏樹(shù) 理解詞語(yǔ)的意思。 指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 指

18、導(dǎo)分段。 默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。 討論分段。 段：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。 第二段：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。 第三段：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 小結(jié)。 三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 分析字形。 強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。 四、作業(yè) 描紅、臨寫(xiě)。 抄寫(xiě)生詞。 有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文可以分幾段，各寫(xiě)什么？ 二、精讀訓(xùn)練 學(xué)習(xí)第二段。 ）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何向人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。 指生講解。 ）這樣介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第

19、三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。 學(xué)生練習(xí)后指名講解。 學(xué)習(xí)第三段 過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。 指名讀 出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。 為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 討論交流，指導(dǎo)朗讀。 麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。 第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。 我們僅僅知道內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀出隱藏在文字背后的情感。用心讀讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些變化？ 生交流。 從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？ 三、總結(jié) 配樂(lè)朗讀

20、第二、三段。 四、作業(yè) 有感情的朗讀課文。 說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。 第三課時(shí) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。 二精讀訓(xùn)練段 輕聲讀段。 畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。 為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng) 所”？ “放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？ 通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)段，可以去掉嗎？ 有感情的朗讀的一段。 三、課堂練習(xí) 出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 交流復(fù)述方法。 練習(xí)復(fù)述。 同

21、桌互相復(fù)述。 舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。 師生評(píng)選。 四作業(yè) 有感情的朗讀課文。 完成課后練習(xí)4題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 麋鹿 外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷 教學(xué)反思： 這是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說(shuō)明類型的，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。 習(xí)作5 首案編寫(xiě)：xx 一、教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)閱讀銀杏，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。 三、教學(xué)方法： 整理、運(yùn)用資料法 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 課時(shí) 一指