青島版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)智慧廣場(chǎng)《移多補(bǔ)少問題》評(píng)課

1、移多補(bǔ)少評(píng)課一、教材分析：本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，為下一步深入學(xué)習(xí)移多補(bǔ)少的問題打下基礎(chǔ)。本節(jié)課注重?cái)?shù)形結(jié)合的思想，是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖解決數(shù)學(xué)能力的好載體。也是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的號(hào)載體。（一）教學(xué)目的：1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。2經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。（二）教學(xué)重點(diǎn)：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。（三）教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略。（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課本、教具（圓形、三角形片片若干）。學(xué)具準(zhǔn)備：圓形和三角形的紙片若干個(gè)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要

2、方式方法：竇老師教態(tài)親切自然， 使用兒童化的語(yǔ)言， 遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)， 根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容， 選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。三、教學(xué)過程：重視創(chuàng)設(shè)情景。 數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的， 特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球， 抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。 在本節(jié)課中，竇老師從日常生活中常見的公平分物品入手， 接著創(chuàng)設(shè)了問題情境， 驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中

3、來。竇老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過想一想、擺一擺、看一看、畫一畫、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了移多補(bǔ)少的實(shí)際含義。 教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的 “讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先復(fù)習(xí)“一半”知識(shí)，打好基礎(chǔ)，然后引用貼近學(xué)生的實(shí)際例子，用擺一擺學(xué)具的方式請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q分的“不公平”的問題。進(jìn)而揭示問題的實(shí)質(zhì)和本節(jié)課的主題。 切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。竇老師采用讓學(xué)生們擺一擺的方式， 是學(xué)生們將思維中問題的形式用學(xué)具擺出來，用學(xué)具擺出答案，不僅符合學(xué)

4、生的認(rèn)知規(guī)律，并且為下一步畫圖解決數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)，樹立移多補(bǔ)少的視覺形象。每種活動(dòng)都有明確的目的， 同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性。2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。讓學(xué)生用畫圖的方法， 解決課本分花朵的問題， 初步探索一朵不少問題的畫圖方法和技巧。 本環(huán)節(jié)竇老師控制較詳細(xì)， 花費(fèi)時(shí)間和精力較多，保證大多數(shù)同學(xué)成功掌握畫圖過程和方法，保證了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力、畫圖意識(shí)、畫圖能力得到足夠的強(qiáng)化，突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展意義重大。3、在一系列的形象生動(dòng)基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化知識(shí)。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。竇老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了移多補(bǔ)少問題之后， 通過 PPT演示各種移多補(bǔ)少的問題解決動(dòng)畫，學(xué)生更直觀形象的看到了移走多的不給少的的全過程，建立豐富的表象， 進(jìn)一步深化了對(duì)移多補(bǔ)少問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了移多補(bǔ)少問題的做題方法。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。4，因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)。竇老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)移多補(bǔ)少問題的關(guān)鍵所在“移走多的， 不給少的；移走多出來的一半，不給少的就一樣多了”“多 2移1、多 4移 2、多 6 移 3. ”即培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力又使知識(shí)系統(tǒng)化，使知識(shí)在