青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《日食和月食》教案

1、日食和月食教學(xué)案例一、教材分析日食和月食是青島版科學(xué)六年級上冊第四單元中的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容分為了解日食現(xiàn)象； 推測日食的成因； 推測月食的成因三個部分。日食和月食，是學(xué)生聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個目的： 一是因為這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念， 即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到實質(zhì)的邏輯推理能力。二、學(xué)情分析六年級同學(xué)通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比方模擬

2、實驗，類比推理能力。而教材對月食局部的光學(xué)傳達(dá)原理進(jìn)行了淡化處置，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程， 而是讓學(xué)生通過模擬實驗和類比推理，自身總結(jié)月食發(fā)生的原因。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實驗） ，推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因， 根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力） 。3、通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物 （天體）是相互聯(lián)系的、 運動的，運動是有規(guī)律的。

3、四、教學(xué)重難點1、重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因。2、難點：根據(jù)日食成因推想月食成因。五、教法和學(xué)法1、教法：（ 1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)。 “興趣是最好的老師” 。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對籠統(tǒng)， 而同學(xué)由于年齡的特點， 籠統(tǒng)思維能力相對較差， 所以我倡議以形象直觀思維為主， 使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變籠統(tǒng)為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性資料，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（ 2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)同學(xué)模仿課件自身動手做實驗，破除天狗吃了月亮的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實驗（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。六、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：多媒體課

4、件- 日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、乒乓球。七、教學(xué)過程（一）教學(xué)引入1、故事導(dǎo)入：大約在 2500 多年前，在小亞細(xì)亞有兩個部落，他們交戰(zhàn)了五年，但誰也不肯善罷甘休。直到有一天，一個名叫泰理士的人向這兩個部落說： “上天對于你們的互相殘殺很生氣，如果再停戰(zhàn)，那么太陽就會熄滅。”過了不久，兩軍正在交戰(zhàn)中，太陽突然真“熄滅”了 , 頓時大白天變成了黑夜。雙方的戰(zhàn)士們驚恐萬分，都認(rèn)為是上天在懲罰他們，便紛紛丟下武器逃命去了。不久，太陽又從黑暗中慢慢地出現(xiàn)了。同學(xué)們，你們認(rèn)為當(dāng)時的太陽會“熄滅”嗎？誰知道這是怎么回事？是一種什么現(xiàn)象？2、同學(xué)質(zhì)疑、分析、發(fā)表自身的

5、意見：根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時教師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？同學(xué)分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象, ）揭示課題。（二）學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識日食的成因（ 1）下面我們來看關(guān)于日食的圖片（課件出示） 。( 直觀的去了解日食 )（ 2）談話：根據(jù)剛才的圖片，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？小組同學(xué)之間討論交流。（ 3）分組活動，討論日食的形成，并匯報討論結(jié)果。 （根據(jù)同學(xué)的討論和已有的認(rèn)知水平， 同學(xué)對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識，對此，我及時給予肯定）（ 4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來考

6、慮這樣一個問題： 發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽自身在一段時間內(nèi)變黑了， 還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？ （學(xué)生通過討論認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了）（ 5）我又接著提出：假如是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題來討論以下幾個問題：（顯示討論的問題）太陽被遮擋的局部邊緣是什么樣的？ （弧形的） 這說明擋光的天體是什么樣的？（圓的）在日食過程中， 有時太陽的整個球面都被擋住了， 成為黑色，這說明擋光的天體， 從地球上看有多大？ （與太陽一般大?。┠膫€天體可能是這樣的？（月球）太陽被遮擋的局部從哪邊開始， 向哪邊移動？ （從西邊開始，向東邊移動）

7、這說明什么？（說明這個天體是自西向東運動的）哪個天體是這樣運動的？（月球）（ 6）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？（月球）（ 7）這時我提出：為了證實你們的想法對不對，我們可以做個實驗來驗證一下。（ 8）學(xué)生利用實驗用具，自身設(shè)計實驗證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。利用電燈泡當(dāng)作太陽， 皮球當(dāng)作月球， 甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。讓乙同學(xué)拿著“月球”圍繞著“地球”自西向東轉(zhuǎn)動，當(dāng)“月球” 運行到地球和太陽的中間時， 三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學(xué)再看“太陽” ，還能看見太陽嗎？當(dāng)“月球”不在“地球”和“太陽”的中間時，是否重新看見了太陽？（ 9）在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上， 我用

8、課件演示日食形成的視頻。（ 10）根據(jù)以上研究，參考日食形成的動畫，用自身的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間， 三個天體大致成一條直線的時候， 月球的影子就會投在地球上。 處在月影里的人， 由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一局部太陽，這就是日食。 ）（ 11）通過圖片了解日食的種類及形成原因。2、認(rèn)識月食的成因（1）問：日食是一種自然現(xiàn)象，而在晚上也會發(fā)生另一種現(xiàn)象（出示圖片） 。古代的人們認(rèn)為是天狗把月亮吃掉了，真的嗎?請你說一說你對月食的了解。（ 2）討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？（ 3

9、）學(xué)生分組討論并匯報結(jié)果。（ 4）課件演示月食形成的動畫。（ 5）看了動畫后，通過討論，你能用自身的話說說月食形成的原因嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面， 三個天體大致成一條直線時， 月球就處在地球的影子里， 太陽照在月球上的光被地球擋住了， 這時就會發(fā)生月食。）3、了解日食和月食的差異。日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯?，我國遠(yuǎn)在三千年前， 就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜想，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認(rèn)識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相

10、對運動的結(jié)果。現(xiàn)在，人們不只知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。我們一起分享一下天文學(xué)家的研究成果。（課件出示表格）4、為了讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識，在本環(huán)節(jié)的最后安排的科學(xué)小知識的學(xué)習(xí)。 我們都很期待觀察日食發(fā)生時的奇特景象，但是那時的太陽的光輝也是非常厲害的，我們觀察時應(yīng)主要什么呢？（課件出示）（三）鞏固應(yīng)用今天，我們研究了日食和月食的成因。請你試著完成：分別畫發(fā)生日食和月食時， 太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。（展臺展示學(xué)生的作圖）（四）課堂總結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你都掌握了哪些內(nèi)容？還有什么問題不夠明白？ （

11、以問答的形式對本課作總結(jié)，同時對學(xué)生掌握情況進(jìn)行了解。）這節(jié)課我們大家懂得了很多科學(xué)知識， 在生活中只要你有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就能探索到很多知識，會有更多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。八、設(shè)計理念科學(xué)（ 36 年級）課程規(guī)范（實驗稿） 指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。 教學(xué)此課， 我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。同學(xué)已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識， 并聯(lián)想到日食和月食的的概念。 從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識的連貫性，也使同學(xué)學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點， 把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式， 既倡議了同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式， 同時也培養(yǎng)了同學(xué)的類比推理能力。2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。 所以，我就利用圖解來讓同學(xué)初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使籠統(tǒng)的東西更加形象化，從而有利用協(xié)助同學(xué)加深理解。4、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程， 既可以鞏固知識， 同時又能培養(yǎng)同學(xué)的實驗?zāi)芰涂臻g想象能力。5、通過畫圖