青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《哪杯水多》教學(xué)設(shè)計

1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊哪杯水多教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：1、能設(shè)計與眾不同的方案驗證自己的觀點，認識量筒，學(xué)會使用量筒。2、通過測量，知道如何比較液體的多少，知道使用量筒測量比用感官觀察更準確，從而體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)，體驗測量的科學(xué)方法和準確性。3、使學(xué)生樂于探究，在探究中受到科學(xué)啟蒙教育，增強用學(xué)到的知識改善生活的意識。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：設(shè)計不同的方案探究哪杯水多。教學(xué)難點：正確使用量筒測量水的多少。三、教學(xué)準備：三個裝入水量、形狀不同的水杯每組一份，100ml 的量筒每組一個，各種形狀、大小不同的杯子若干（每種相同的至少三個） ，帶提環(huán)的瓶子、彈簧秤，飲料，尺子，三個同樣的杯子中

2、裝有顏色、多少不同的水，一杯紅水，制作好的量杯若干，多媒體課件。四、教學(xué)過程：<一>準備活動：各小組自己想辦法選出高個兒同學(xué)上前面取材料，并交流方法。（這一設(shè)計，為上課作好材料準備，并為比較水的多少作好鋪墊。）<二>探究活動一：比較水的多少師：剛才各小組成功的選出了自己組的高個兒同學(xué)，現(xiàn)在呀，咱們再來進行一個小比賽，比什么？比眼力！老師這兒有三杯水，（出示相同的三個杯子， 裝有顏色不同、多少不同的水），你們來比一比哪杯水最多？哪杯水最少？生齊說：藍色水最多，黃色水最少。師：為什么藍色水最多呢？生：因為藍色水水位最高。師：哦！水位高的水就最多。你們再來觀察一下自己桌子上的

3、三杯水，比一比哪杯水最多，哪杯水最少？生； 3 號最多， 1 號最少。生： 2 號最多， 1 號最少。因為 2 號雖然水位低，但是杯子粗。生： 2 號和 3 號一樣多， 1 號最少。師：哪杯水最少的看法一致，但哪杯水最多的意見不統(tǒng)一，如何知道哪種觀點正確呢？生：動手做一做。師：對呀，我們可以動手研究研究。不過，盲目動手可不行，動手之前得先動動腦子，想想辦法。給你們?nèi)昼姇r間，可以靜靜地想，也可以跟好朋友討論討論，看誰能想出與眾不同的方案來驗證自己的觀點。師：哪位同學(xué)先來說一下自己設(shè)計的方案？生：老師，我想借你兩個同樣的杯子來量，誰的水位高，誰的水就多。師：為什么非要兩個同樣的杯子？生：因為如果

4、杯子的大小、粗細不一樣，就量不準了。師：看來，標準必須統(tǒng)一， 杯子相同，才能比水位。這是方案一，我把它記下來。 （板書：同樣的杯子）生：可以把水倒進兩個同樣的塑料袋里，用手掂一掂。誰重，誰的水就多。生：用手掂的不準，可以用稱稱一稱。師：你想到了更精確的方法。這是方案二。（板書：稱一稱。）生：可以往這兩杯水中倒進同樣多的熱水，用溫度計量一量，哪杯水溫度低哪杯水就多。師：你能用學(xué)過的知識解決問題，很了不起！方案三。 （板書：倒熱水）生：用同一個杯子，在上面做記號。師：方案四。（板書：做記號）師：經(jīng)過共同思考一共想出四個方案，各個小組可以根據(jù)興趣選擇自己喜歡的方案進行研究，如果對自己的方案不感興趣，

5、還可以加入其他小組。（學(xué)生設(shè)計實驗方法，是思維發(fā)散的過程，讓學(xué)生努力挖掘已有的知識和經(jīng)驗，對問題進行多角度、多方位的思考，從而使學(xué)生的思維變得流暢和獨特）（交流選擇的方案）師：喜歡的方案選好了，我們再來想想實驗中要注意哪些問題？生：不能把水灑掉，那樣就量不準了。也不能碰碎杯子。師：你想的很周到。相信你們的實驗也一定會很成功！老師在前面為你們準備了許多材料，各組可以派代表來取，不要忘了把你們的發(fā)現(xiàn)簡單記錄下來。 （每組發(fā)一張記錄單）（學(xué)生開始實驗，師巡回加入）師：看你們研究的那么投入，一定有結(jié)果了吧！哪個小組先來交流一下？（各組學(xué)生交流實驗方法和結(jié)果）師：我們通過研究知道了2 號水最多，哪些同學(xué)

6、開始的判斷是正確的？（學(xué)生舉手）你們眼力不錯！哪些同學(xué)開始判斷錯了？（舉手）你們現(xiàn)在想說點什么？生：有時侯不能被它的表面迷惑！要親自試一試才行。師：是啊，看來有時候用眼睛看到的也不見得全部準確。（讓判斷錯的同學(xué)談體會，能讓學(xué)生切身意識到感官判斷的局限性，從而培養(yǎng)他們動手做科學(xué)的精神）<三>探究活動二：量筒測量水的多少我的小科學(xué)家們，哪杯水多的問題已經(jīng)解決了，你們還想繼續(xù)研究嗎？（想）那么關(guān)于三杯水的多少，你們還想知道點兒什么？生：我想知道每杯水到底有多少？生：我想知道 2 號比 3 號多多少？（引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 培養(yǎng)他們不斷追求的科學(xué)精神。 ）師：

7、你們提的問題很有價值！真正的科學(xué)家就需要這種不斷追求的精神！怎樣才能準確知道每杯水的多少呢？（學(xué)生交流想法。）師：科學(xué)家就根據(jù)你們這種想法設(shè)計了一種專門測量液體多少的儀器， （出示量筒）叫量筒。（為每組分發(fā)一個量筒）請各組觀察一下，它有什么特點。（從學(xué)生的交流中引出量筒，讓學(xué)生認識到量筒就是根據(jù)自己前面的測量方法設(shè)計、改進的，從而體會到科學(xué)發(fā)明并不神秘，就在自己身邊）生：上面有個小尖嘴，往外倒水的。下面的底很平。師：你觀察得很細致！生：上面有些度。師：那叫刻度。（用課件顯示）我們今天見到的量筒一小格就表示一毫升，用字母“ ml” 表示。提到毫升，我們在生活中經(jīng)常見到它，哪位同學(xué)能來說一下，你在

8、哪見過毫升？生：（拿出飲料）飲料瓶上有，這瓶飲料是350 毫升。生：牛奶盒上有，我喝的蒙牛奶是227 毫升。師：你們都是善于觀察的好孩子。 （出示紅色水）這杯水是多少毫升呢？生：用量筒量一量。師：（把水倒入量筒） 各組選一名今天表現(xiàn)最出色的同學(xué)為代表上來看一看這杯水是多少毫升。（各組選代表上前面來看）師：你們可都是同學(xué)們最信任的，現(xiàn)在把看到的結(jié)果告訴大家吧。（生依次匯報： 94 毫升、 94 毫升多一點、 95 毫升、 95 毫升、 96 毫升、 95 毫升）師：奇怪！同一杯水，為什么會讀出不同的結(jié)果呢？生：他們觀察的時候有的高了，有的低了。師：（出示課件）量筒中的水面不是平的，觀察的時候視線

9、應(yīng)和水面的底處在同一水平線上。知道怎么使用量筒了，現(xiàn)在請各組同學(xué)測量一下三杯水分別是多少吧！并比較一下分別多多少，記在表格內(nèi)。（讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，從而學(xué)會正確的測量方法，改變了以往老師直接教給量筒使用方法的方式。課件出示正確的讀數(shù)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，突破難點）（各小組開始測量，師發(fā)表格，并巡回加入）（各組交流測量結(jié)果。）師：你們覺得使用量筒測量水的多少怎么樣？生：簡單、方便！<四>學(xué)以致用，拓展延伸師：為了給生活帶來更多方便，聰明的人們還發(fā)明制作了許多帶刻度的測量工具。 （出示課件，共同認識）今天，我給大家?guī)硪恍╋嬃?，想喝嗎？（想）有個條件：你們可以根據(jù)自己今天課堂上的表現(xiàn)量取 50、60、70 毫升飲料喝，量取飲料得用到量杯，你們能不能根據(jù)今天的學(xué)習(xí)為自己設(shè)計制作一個量杯？（使學(xué)生體會到創(chuàng)造發(fā)明給生活帶來的方便，激起他們運用所學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望）（生交流方法）師：方法有了，但課堂上沒有時間做了，怎么辦？生：課下做。師：有了這種執(zhí)著追求的精神，你們一定會成為一名真正的科學(xué)家。為了表示鼓勵，我把制作好的量