如何利用家長(zhǎng)資源--做到家園共育

1、如何利用家長(zhǎng)資源做到家園共育中班教師：李雪艷幼兒園教育指導(dǎo)綱要 指出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。 ”隨著綱要的貫徹和落實(shí)，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢(shì)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學(xué)地用 “家長(zhǎng) ”這個(gè)幼兒教育的 “活的資源” 呢？在教育教學(xué)實(shí)踐中我更充分認(rèn)識(shí)到我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們對(duì)教育的需求越

2、來(lái)越多，越來(lái)越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。幾年來(lái)我們?cè)谛戮V要精神指導(dǎo)下通過(guò)各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明 ,我們?cè)谡n程的建構(gòu)過(guò)程中重視教育資源的挖掘 ,特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘上確實(shí)取得了一定的成果。一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色在工作中我覺(jué)得如果觀念不徹底轉(zhuǎn)變，不僅會(huì)繼續(xù)制約家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展，而且對(duì)幼兒園整體教育工作也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作的唯一途徑就是用綱要的新理念引領(lǐng)我們反思過(guò)去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。第一，在工作中我園

3、教師做到真正把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。建立健全班級(jí)的家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末將家長(zhǎng)工作列入總結(jié)、評(píng)價(jià)、考核工作的重要內(nèi)容，真正使家長(zhǎng)工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。第二，把家長(zhǎng)和我們教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待。在共同教育幼兒的問(wèn)題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問(wèn)題上，我們教師能切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)要冷靜 思考，學(xué)會(huì)

4、體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)、支 持。二、交流、溝通中，成為真誠(chéng)的理解者家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè) 共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)配合，共同 促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的 主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思 想要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長(zhǎng)工作的重心從教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@平等合作如在期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我們以 怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”為主題與家長(zhǎng)進(jìn) 行了座談，讓每一位家長(zhǎng)都談?wù)剬?duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)于給孩子創(chuàng) 設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，

5、而對(duì)孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無(wú)所知或處于無(wú)意 識(shí)狀態(tài)；有些家長(zhǎng)將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長(zhǎng)知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā) 展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境；也有個(gè)別家 長(zhǎng)，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù) 專家理論操作的實(shí)踐。在家長(zhǎng)的暢所欲言和交流后，我們將家長(zhǎng)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)在生 活和家庭中對(duì)幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對(duì)個(gè)別言傳身教、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長(zhǎng)紛紛感嘆：寞沒(méi)想到，我就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的影響。”這樣一來(lái)既肯定了家長(zhǎng)們各種正確的教育方法和實(shí)踐，讓

6、家長(zhǎng)體驗(yàn)到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心， 又讓家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社 會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。三、互動(dòng)、參與中，成為積極的響應(yīng)者有了家園間的溝通和理解，家長(zhǎng)們開(kāi)始積極地參與教育活動(dòng)的實(shí)施。每個(gè)家庭與 幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置。家長(zhǎng)們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書(shū)館查閱， 或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問(wèn)，或親身實(shí)踐。如在海底總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，由剛開(kāi)始時(shí)介紹各自收集有關(guān)的書(shū)籍、玩具、光盤等到后來(lái)制作展示墻和海底動(dòng)物面具，孩子們 對(duì)海底動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于海洋動(dòng)物話題越來(lái)越多，范圍也越來(lái)越廣。有的 涉及海底動(dòng)物的種類、有的涉及它們保護(hù)自己

7、的本領(lǐng)、有的涉及海底動(dòng)物的繁殖方式、有的關(guān)注它們的形態(tài)、有的還初涉了海底動(dòng)物的歷史，主題活動(dòng)的高潮是我們舉辦的“親子活動(dòng) ” ，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動(dòng)物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子們樂(lè)不可支的笑臉。四、新課程實(shí)施中，成為積極的合作者幼兒園所有的活動(dòng)都與家長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，我園在實(shí)施新課程中把家長(zhǎng)作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開(kāi)始實(shí)施的過(guò)程中，我們把主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合的地方通過(guò)家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前的時(shí)候，并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的支持配合，家長(zhǎng)也不了解這些東西到底要來(lái)干什么，只覺(jué)得老師好煩，每天不是要這就是要那，

8、一開(kāi)始還給你敷衍一下，時(shí)間略長(zhǎng)，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對(duì)你說(shuō)：你們?cè)趺词裁炊家?，不?huì)自己準(zhǔn)備”面對(duì)此種情況，我們及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育目標(biāo)，這是體現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體地位，實(shí)現(xiàn)家園溝通，達(dá)到同步教育的基本條件。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)， 配合幼兒園教育， 我們做到了 " 四公布 " ： 開(kāi)學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；在家園橋園地里每月公布月工作目標(biāo)和月計(jì)劃；每周公布一周活動(dòng)安排，每日公布一日所學(xué)。在開(kāi)展新的主題活動(dòng)之前，首先把主題教學(xué)的計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地

9、展示在主題墻壁上，讓家長(zhǎng)和孩子先有目的地進(jìn)行關(guān)注，并在公布欄中增設(shè)了 "請(qǐng)您配合 " “溫馨提示 ”等欄目，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。從此家長(zhǎng)的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開(kāi)展起來(lái)了。家長(zhǎng)們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄；一起查書(shū)找資料；還有的家長(zhǎng)給我們送來(lái)了碟片、書(shū)籍等，在整個(gè)過(guò)程中，我看到了 “學(xué)習(xí)化社會(huì)”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望?？吹搅宋覀兊募议L(zhǎng)也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。五、開(kāi)展平等對(duì)話、交流，是增進(jìn)家園了解、促進(jìn)溝通的有效方法在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教

10、育效果必然受到影響。因此，我園改進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)方式，由原來(lái)的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴式的茶話會(huì)。其目的就是拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓他們?cè)谄降葘?duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在召開(kāi)本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有家長(zhǎng) 把進(jìn)入大班如何達(dá)到幼小銜接這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提了出來(lái)。我們提出的解決方法是請(qǐng)家長(zhǎng) 們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，每天安排時(shí)間與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂(lè)學(xué)。這是我們長(zhǎng)期工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。六、充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)創(chuàng)家園互動(dòng)合作共育的新局面家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 "互動(dòng)合作 &qu

11、ot;是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。 瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢?jiàn)，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。因此，在開(kāi)展班級(jí)主題教育活動(dòng)中，我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如本學(xué)期我們開(kāi)展了主題了不起的中國(guó)人 ，活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集了相關(guān)的圖片和資料，如有的帶了古建筑的照片，去旅行的照片，全國(guó)各地的名勝古跡、工藝品、運(yùn)動(dòng)員、宇航員的照片和相關(guān)資料，供孩子們?cè)谛畔谡J(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說(shuō)教的方法所不能

12、達(dá)到的。又如，我班設(shè)置了 "百寶箱 " ，用于老師、家長(zhǎng)和孩子收集生活中無(wú)毒害的廢舊物品，經(jīng)過(guò)處理消毒充實(shí)到活動(dòng)區(qū)中，供孩子操作探索。在班級(jí)的展示臺(tái)上，展出的作品大多是在老師指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子平時(shí)一起利用生活中無(wú)毒害的廢舊物品制作成的。 2007 年 “六一 ”之際， 我園成功舉辦了 “大手牽小手時(shí)裝走秀活動(dòng)” 。 活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)就是由家長(zhǎng)利用廢舊材料為幼兒設(shè)計(jì)一件衣服作展示，于是家長(zhǎng)們與孩子一起利用生活中無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品制作成衣服來(lái)參加走秀。由于家長(zhǎng)的參與，此項(xiàng)工作不僅省時(shí)省力，而且通過(guò)親子活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。七、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，使家園教育進(jìn)一步形成合

13、力傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介， 定期在家園聯(lián)系欄和幼兒園網(wǎng)站里向家長(zhǎng)作科學(xué)育兒的宣傳。其次是合理利用價(jià)值資源，舉辦家教講座。如在本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們就特邀我園張子陽(yáng)的爸爸、銀山消防中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)張欣為家長(zhǎng)舉辦了消防知識(shí)的講座。這種嘗試為幼兒家長(zhǎng)之間開(kāi)展交流提供了平臺(tái)，很受家長(zhǎng)歡迎。張隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合案例，深入淺出地講解消防預(yù)防常識(shí)，家長(zhǎng)們聽(tīng)得專注認(rèn)真。講座完畢后，張隊(duì)長(zhǎng)又耐心地解答了家長(zhǎng)們提出的各種各樣的問(wèn)題。氣氛活躍融洽，效果較好，深受家長(zhǎng)的稱贊。實(shí)踐中我更充分認(rèn)識(shí)到我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo) 孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們 對(duì)教育的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育 的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中，家長(zhǎng)工作有著不可替代的地位和作 用。在實(shí)踐中我感到要衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長(zhǎng)工作是一把重要的尺子