教師知識(shí)管理

1、教師知識(shí)管理一、高校教師知識(shí)管理內(nèi)涵二、高校教師知識(shí)管理核心三、高校教師知識(shí)管理過(guò)程2. 知識(shí)存儲(chǔ)。知識(shí)存儲(chǔ)是指教師個(gè)人或教師共同體對(duì)知識(shí)進(jìn)行有 效地分類(lèi)與整理，使之結(jié)構(gòu)化、體系化與系統(tǒng)化，以方便使用。知 識(shí)存儲(chǔ)是知識(shí)管理中實(shí)現(xiàn)知識(shí)再利用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校教師知 識(shí)管理中，可以通過(guò)建立教師知識(shí)庫(kù)、教師知識(shí)地圖以及信息技術(shù) 等方式，將專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)加以分類(lèi)和整理，以系統(tǒng)化的結(jié) 構(gòu)存儲(chǔ)在個(gè)人或共同體的知識(shí)庫(kù)中，以方便教師的提取和有效利用， 以及知識(shí)的共享。5. 知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新是教師知識(shí)管理的核心理念。高校教師知 識(shí)創(chuàng)新是教師在教育教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究過(guò)程中，在知識(shí)獲取、存 儲(chǔ)、分享和應(yīng)用

2、的基礎(chǔ)上，通過(guò)組合、集成、協(xié)同等方式潛移默化 地完成的，是知識(shí)增值和再生產(chǎn)的過(guò)程。四、高校教師知識(shí)管理方法1. 認(rèn)知學(xué)徒制。認(rèn)知學(xué)徒制即通常所說(shuō)的師傅帶徒弟，抑或老教 師新教師“結(jié)對(duì)子”。目的是通過(guò)專(zhuān)家教師與新手教師之間的 觀摩指導(dǎo)、互動(dòng)交流等活動(dòng)，讓新手教師感受、習(xí)得、掌握專(zhuān)家教 師身上那些極具個(gè)性化、情境性和緘默性的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、 機(jī)智和智慧，從而促進(jìn)新手教師教育教學(xué)能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富 以及機(jī)智和智慧的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新手教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這一過(guò)程正是 專(zhuān)家教師隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程，同時(shí)，也是專(zhuān)家教師與新手教師 之間分享、共享隱性知識(shí)的過(guò)程。2. 案例研究。案例研究是教師把教育教學(xué)過(guò)程中

3、發(fā)生的事件用案 例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行整理、分析、研究、反思、交流、 分享的一系列思維加工過(guò)程。這一過(guò)程也就是教師知識(shí)管理過(guò)程。首先，教學(xué)案例是教師個(gè)人隱性知識(shí)的重要載體，而教師整理、分析和加工案例的過(guò)程就是隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程; 其次，通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)，教師可以交流、分享、探討組織或個(gè)人積累的隱性知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享; 再次，通過(guò)案例研究，教師可以把教育教學(xué)過(guò)程中的零散知識(shí)組織化、系統(tǒng)化和內(nèi)在化，進(jìn)一步提高自身的知識(shí)能力素養(yǎng)和教學(xué)水平。3. 行動(dòng)研究。行動(dòng)研究倡導(dǎo)“教師即研究者”的教育理念，鼓勵(lì)教師針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展應(yīng)用研究，邊研究邊行動(dòng)以解決問(wèn)題。在行動(dòng)研究過(guò)程中，教師之間、教師與學(xué)生之間可以圍繞某個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論、交流、合作，運(yùn)用已有的相關(guān)知識(shí)，共同尋找解決問(wèn)題的方法。從教師知識(shí)管理的視角分析，行動(dòng)研究的過(guò)程就是知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的過(guò)程。教師運(yùn)用已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，去解決實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高教育教學(xué)和研究能力與水平。同時(shí)，教師在行動(dòng)研究的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生新的思路，進(jìn)而創(chuàng)新知識(shí)。4. 教學(xué)反思。反思性教學(xué)和反思型教師是教師教育領(lǐng)域炙手可熱的話題，即教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的過(guò)程同樣是教師知識(shí)管理的有效過(guò)程。首先，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，有利于教師隱性知識(shí)的顯性化