人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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1、word文檔下載后(可任意編輯) 人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。 4.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。 教學(xué)設(shè)計(jì): 一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣; 1.同學(xué)們,去年暑假,老師有

2、幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘模詈箴I死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣

3、賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢? 2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。 二、整體感知,帶人情境。 1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像) 2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受) 3小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下) 三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。 1自由朗讀。 要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。 2交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。 出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以

4、看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 (1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。) (2)感悟表達(dá)“綠”的精妙。 引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。 (3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書:靜清、綠) 1.中體會(huì)具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。 (1)出示文字:漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)

5、寫明白嗎? (2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻? 小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。 (3)出示文字 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng); 漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢! 漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。 和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)? (4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。 (5)再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。 4.激情點(diǎn)撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。) 5.理清敘述順序

6、,指導(dǎo)學(xué)生背誦。 (1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。 (2)播放畫面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。 四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。 1.小結(jié)學(xué)法。 剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。 2.出示要求。 出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。 劃劃:劃出最美的句子。 練練:讀出美的感受。 說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法。 (扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。) 3.朗讀比賽。 要求:把感受到的美讀出來(lái) 讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng) 記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。 4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的

7、同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。 (讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過(guò)程中,學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。) 5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。 (對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn)) (圍繞教單目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。) 五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。 1.范讀。播放錄象,音樂(lè)伴奏。 2.激情點(diǎn)撥。 是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫) 3.出示動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。 讓我們把美景深深地印在心里吧! (對(duì)于桂林山水這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和共鳴,在讀中受到情感的熏陶。) 六、讀寫結(jié)合,延伸課外。 1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,。 2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。 教后記:心理學(xué)家布

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