教育心理學(xué)4章(知識的獲得)

1、JPKC知識的獲得知識的獲得 教育心理學(xué)第四章第四章JPKC第四章第四章 知識的獲得知識的獲得第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征第二節(jié)第二節(jié) 陳述性知識的學(xué)習(xí)陳述性知識的學(xué)習(xí)第三節(jié)第三節(jié) 程序性知識的學(xué)習(xí)程序性知識的學(xué)習(xí)第四節(jié)第四節(jié) 概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征一、知識分類一、知識分類（一）知識（一）知識 個(gè)體通過與其環(huán)境的相互作用而獲得的信息及其組個(gè)體通過與其環(huán)境的相互作用而獲得的信息及其組織?？?。（二）知識的分類（二）知識的分類安德森將知識分為兩類：安德森將知識分為兩類： 陳述性知識陳述性知識與與程序性知識程序性知識JP

2、KC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征1 1、陳述性知識、陳述性知識說明事物、情況是怎樣的，是對事實(shí)、概念、規(guī)則說明事物、情況是怎樣的，是對事實(shí)、概念、規(guī)則等的描述。能用語言陳述的知識，用來描繪等的描述。能用語言陳述的知識，用來描繪“是是什么什么”、“為什么為什么”的知識；的知識；2 2、程序性知識、程序性知識程序性知識關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動的知識程序性知識關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動的知識 。程序性。程序性知識是一套辦事的操作步驟。是關(guān)于知識是一套辦事的操作步驟。是關(guān)于“怎么辦怎么辦”的知識。主要涉及概念和規(guī)則的應(yīng)用。的知識。主要涉及概念和規(guī)則的應(yīng)用。 JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表

3、征知識的分類與表征知道各國及其首都的名稱知道各國及其首都的名稱知道怎樣使用一個(gè)計(jì)算機(jī)程序知道怎樣使用一個(gè)計(jì)算機(jī)程序知道怎樣完成一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算知道怎樣完成一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算 知道計(jì)算面積的公式知道計(jì)算面積的公式知道圓是什么知道圓是什么知道怎樣在圖書館查找信息知道怎樣在圖書館查找信息知道誰寫了知道誰寫了戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平JPKC 二、知識的表征二、知識的表征 知識表征知識表征指知識在人腦中儲存和呈現(xiàn)的方式。指知識在人腦中儲存和呈現(xiàn)的方式。 第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征（一）陳述性知識的表征（一）陳述性知識的表征 陳述性知識以陳述性知

4、識以命題命題和和命題網(wǎng)絡(luò)命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征的。的形式表征的。 1 1、命題、命題人是用命題而不是用句子將言語信息貯存在頭腦中人是用命題而不是用句子將言語信息貯存在頭腦中的。命題是陳述性知識的最小單元。的。命題是陳述性知識的最小單元。命題由兩個(gè)成分構(gòu)成：命題由兩個(gè)成分構(gòu)成：關(guān)系關(guān)系論題論題JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征小明買書小明買書某人在安裝輪胎某人在安裝輪胎 高個(gè)子女人在打籃球高個(gè)子女人在打籃球尼克松曾將一輛漂亮的凱迪拉克車贈予蘇聯(lián)領(lǐng)袖勃尼克松曾將一輛漂亮的凱迪拉克車贈予蘇聯(lián)領(lǐng)袖勃列日涅夫列日涅夫小明小明P書書買買SORJPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類

5、與表征贈予贈予尼克松尼克松勃列日涅夫勃列日涅夫主體主體曾曾接受者接受者客體客體 關(guān)關(guān) 系系時(shí)間時(shí)間漂亮的漂亮的凱迪拉克車凱迪拉克車關(guān)關(guān)系系領(lǐng)袖領(lǐng)袖蘇聯(lián)蘇聯(lián)主主體體曾曾客客 體體關(guān)系關(guān)系時(shí)間時(shí)間JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征2 2、命題網(wǎng)絡(luò)、命題網(wǎng)絡(luò) 任何兩個(gè)命題，如果具有共同成分，則它們就可任何兩個(gè)命題，如果具有共同成分，則它們就可以通過這一共同成分彼此聯(lián)系起來。許多彼此聯(lián)以通過這一共同成分彼此聯(lián)系起來。許多彼此聯(lián)系的命題構(gòu)成命題網(wǎng)絡(luò)。系的命題構(gòu)成命題網(wǎng)絡(luò)。動物園的老虎咬傷一些無辜的人動物園的老虎咬傷一些無辜的人動物園的動物園的P1老虎老虎P2P3無辜的無辜的人人是是咬

6、咬是是JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征（三）程序性知識的表征（三）程序性知識的表征程序性知識是以程序性知識是以產(chǎn)生式產(chǎn)生式和和產(chǎn)生式系統(tǒng)產(chǎn)生式系統(tǒng)的方式表征。的方式表征。 1 1、產(chǎn)生式、產(chǎn)生式 產(chǎn)生式是一種以產(chǎn)生式是一種以“如果如果/ /那么那么”（if/thenif/then）形式形式編碼的編碼的“條件條件行動行動” 規(guī)則（規(guī)則（condition-actioncondition-action規(guī)則，簡稱規(guī)則，簡稱C-AC-A規(guī)則規(guī)則）。）。JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征 P P1 1實(shí)施強(qiáng)化的產(chǎn)生式實(shí)施強(qiáng)化的產(chǎn)生式如果如果 目標(biāo)是要增加兒童的注

7、意行為目標(biāo)是要增加兒童的注意行為 且兒童要注意時(shí)間比以前稍微延且兒童要注意時(shí)間比以前稍微延 長長那么那么 對兒童進(jìn)行表揚(yáng)對兒童進(jìn)行表揚(yáng) P P2 2鑒別三角形的產(chǎn)生式鑒別三角形的產(chǎn)生式如果如果 一個(gè)圖形是二維的，一個(gè)圖形是二維的， 且該圖形有三條邊且該圖形有三條邊 且三條邊是封閉的且三條邊是封閉的那么那么 識別此圖形是三角形識別此圖形是三角形 并說并說“三角形三角形”JPKC分母相同的分?jǐn)?shù)加法的產(chǎn)生式分母相同的分?jǐn)?shù)加法的產(chǎn)生式 如果如果 目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法 且有兩個(gè)分?jǐn)?shù)且有兩個(gè)分?jǐn)?shù) 且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同 那么那么 將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相加將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相加JPK

8、C完成分母不同的分?jǐn)?shù)加法要經(jīng)過以下九個(gè)步驟：完成分母不同的分?jǐn)?shù)加法要經(jīng)過以下九個(gè)步驟： 1 1、求最小公分母、求最小公分母 2 2、用最小公分母除以第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母、用最小公分母除以第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母 3 3、將步驟（、將步驟（2 2）的得數(shù)乘以第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分）的得數(shù)乘以第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子子 4 4、將步驟（、將步驟（3 3）的得數(shù)作為分子）的得數(shù)作為分子 5 5、對第二個(gè)分?jǐn)?shù)重復(fù)步驟、對第二個(gè)分?jǐn)?shù)重復(fù)步驟2 2、3 3、4 4 6 6、將步驟（、將步驟（4 4） （5 5）求出的分子相加）求出的分子相加 7 7、將步驟（、將步驟（6 6）的得數(shù)作為最后得數(shù)的分子）的得數(shù)作為最后得數(shù)的分子 8 8

9、、將公分母作為最后得數(shù)的分母、將公分母作為最后得數(shù)的分母 9 9、將最后得數(shù)中的分子與分母約分后的結(jié)果、將最后得數(shù)中的分子與分母約分后的結(jié)果 作為最終答案作為最終答案JPKCP1 如果如果 目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法 且有兩個(gè)分?jǐn)?shù)且有兩個(gè)分?jǐn)?shù) 且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同 那么那么 首先求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母首先求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母P2 如果如果 目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法 且有兩個(gè)分?jǐn)?shù)且有兩個(gè)分?jǐn)?shù) 且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同 且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已求出且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已求出 那么那么 將求得的最小公分母除以第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母將求得的最小公分母除以

10、第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母 得到結(jié)果得到結(jié)果1 P3 如果如果 目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法目標(biāo)是解分?jǐn)?shù)加法 且有兩個(gè)分?jǐn)?shù)且有兩個(gè)分?jǐn)?shù) 且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同 且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已求出且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已求出 且已求出結(jié)果且已求出結(jié)果1 那么那么 將求得的結(jié)果將求得的結(jié)果1乘以第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子乘以第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母不同的分?jǐn)?shù)加法的前三步的產(chǎn)生式系統(tǒng)分母不同的分?jǐn)?shù)加法的前三步的產(chǎn)生式系統(tǒng)JPKC第一節(jié)第一節(jié) 知識的分類與表征知識的分類與表征2 2、產(chǎn)生式系統(tǒng)、產(chǎn)生式系統(tǒng) 當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的活動為另一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的活動為另一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造了所需的條件時(shí)，就組合成產(chǎn)生式系統(tǒng)。

11、了所需的條件時(shí)，就組合成產(chǎn)生式系統(tǒng)。如，證明兩個(gè)三角形全等如，證明兩個(gè)三角形全等A(A)BBCCJPKC產(chǎn)生式系統(tǒng)示例產(chǎn)生式系統(tǒng)示例P1如果目標(biāo)是要證明 ABC ABC但不知道那些對應(yīng)邊與對應(yīng)角相等那么建立子目標(biāo)以尋找哪些對應(yīng)邊與對應(yīng)角相等P2如果目標(biāo)是要尋找對應(yīng)邊與對應(yīng)角相等已知AB= AB AC=AC不知道BAC與 BAC是否相等不知道BC是否等于BC那么建立子目標(biāo)尋找BAC是否等于 BAC，或BC是否等于BCP3如果目標(biāo)是要尋找BAC是否等于BAC，或BC是否等于BCBAC與BAC是對頂角那么得出BAC=BAC P4如果目標(biāo)是要證明 ABC ABC已知AB=AB，AC=AC， BAC=B

12、AC 那么ABC ABCJPKC例：購票例：購票 P P1 1如果如果 我去看電影我去看電影 現(xiàn)在有電影看現(xiàn)在有電影看 電影票沒買電影票沒買 我在電影院門口我在電影院門口那么那么 我先買票我先買票 P P2 2如果如果 我要買票我要買票 我身上有足夠的錢我身上有足夠的錢那么那么 我去排隊(duì)我去排隊(duì) P P3 3如果如果 輪到我排隊(duì)輪到我排隊(duì) 電影院還有票電影院還有票那么那么 我買一張票我買一張票JPKC第二節(jié)第二節(jié) 知識的學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)一、陳述性知識的獲得與提取一、陳述性知識的獲得與提取 JPKC維生素維生素C促進(jìn)白細(xì)胞生長促進(jìn)白細(xì)胞生長P1維生素維生素C白細(xì)胞生長白細(xì)胞生長促進(jìn)促進(jìn)P2病毒病毒

13、殺死殺死P3病毒性感冒病毒性感冒引起引起P4預(yù)防預(yù)防SORSORSRRSORJPKC二、程序性知識的獲得二、程序性知識的獲得程序性知識學(xué)習(xí)的階段：程序性知識學(xué)習(xí)的階段：第一階段：程序性知識學(xué)習(xí)的第一步是對程序性知識的陳述第一階段：程序性知識學(xué)習(xí)的第一步是對程序性知識的陳述性描述開始。性描述開始。第二階段：程序化階段，即從陳述性知識轉(zhuǎn)化為可以表現(xiàn)于第二階段：程序化階段，即從陳述性知識轉(zhuǎn)化為可以表現(xiàn)于實(shí)際操作中的技能。實(shí)際操作中的技能。第三階段：經(jīng)過大量練習(xí)，在準(zhǔn)確性和速度上得到不斷提高，第三階段：經(jīng)過大量練習(xí)，在準(zhǔn)確性和速度上得到不斷提高，直到成為靈活、熟練的技能、技巧。直到成為靈活、熟練的技能

14、、技巧。JPKC第三節(jié)第三節(jié) 程序性知識的學(xué)習(xí)程序性知識的學(xué)習(xí)陳述性知識和程序性知識的比較陳述性知識和程序性知識的比較區(qū)別：區(qū)別：兩種知識的性質(zhì)不同。陳述性知識是關(guān)于兩種知識的性質(zhì)不同。陳述性知識是關(guān)于“是什么是什么”的知識，而程序性知識是關(guān)于的知識，而程序性知識是關(guān)于“怎樣做怎樣做”的知識。的知識。兩種知識的獲得機(jī)制不同。陳述性知識主要是通過新兩種知識的獲得機(jī)制不同。陳述性知識主要是通過新舊有關(guān)命題的精加工而獲得意義；程序性知識主要是舊有關(guān)命題的精加工而獲得意義；程序性知識主要是通過練習(xí)而獲得。通過練習(xí)而獲得。兩種知識的表征方式不同。陳述性知識是靜態(tài)的知識，兩種知識的表征方式不同。陳述性知識

15、是靜態(tài)的知識，是以命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征；程序性知識動態(tài)的知識，是以命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征；程序性知識動態(tài)的知識，是以是以“如果如果那么那么”的產(chǎn)生式方式表征。的產(chǎn)生式方式表征。兩種知識的提取速度不同。陳述性知識的提取和建構(gòu)兩種知識的提取速度不同。陳述性知識的提取和建構(gòu)是一個(gè)有意的、主動的激活有關(guān)命題的過程，速度較是一個(gè)有意的、主動的激活有關(guān)命題的過程，速度較慢；而程序性知識一旦熟練，則可以自動執(zhí)行，速度慢；而程序性知識一旦熟練，則可以自動執(zhí)行，速度較快。較快。JPKC第三節(jié)第三節(jié) 程序性知識的學(xué)習(xí)程序性知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系：聯(lián)系：首先，陳述性知識是獲得學(xué)習(xí)程序性知識的基礎(chǔ)，首先，陳述性知識是獲得學(xué)習(xí)程序性

16、知識的基礎(chǔ)，程序性知識的獲得也為獲取新的陳述性知識提供了程序性知識的獲得也為獲取新的陳述性知識提供了可靠的保證?？煽康谋ＷC。 JPKC第四節(jié)第四節(jié) 概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)一、概念學(xué)習(xí)一、概念學(xué)習(xí)（一）概念定義（一）概念定義 符號表征的、具有共同本質(zhì)特征的一類人、符號表征的、具有共同本質(zhì)特征的一類人、事、對象或?qū)傩?。事、對象或?qū)傩浴＃ǘ└拍畹臉?gòu)成成分。（二）概念的構(gòu)成成分。 1 1、概念例子、概念例子 2 2、概念名稱、概念名稱 3 3、概念定義、概念定義 4 4、概念屬性、概念屬性 JPKC（三）概念學(xué)習(xí)的過程（三）概念學(xué)習(xí)的過程1 1、概念的獲得、概念的獲得概念形成和概念同化概念形成和概念同化2 2、概念的運(yùn)用、概念的運(yùn)用（四）促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件（四）促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件1 1、提供概念范例、提供概念范