十二感官理論視域下的親子植物探究

1、    十二感官理論視域下的親子植物探究    甘劍梅現(xiàn)今的生活節(jié)奏越來越快，技術(shù)時(shí)代的城市化、自動(dòng)化與屏幕化生活導(dǎo)致親子遠(yuǎn)離自然、運(yùn)動(dòng)不足，帶來了感官的健康隱憂。諸多研究表明，感覺統(tǒng)合失調(diào)已成為現(xiàn)代兒童的“時(shí)代疾病”，以不同城市地區(qū)的兒童為對(duì)象的調(diào)查顯示，我國有感覺統(tǒng)合輕度失調(diào)的孩子近30%，該比例可能還會(huì)增加，令人擔(dān)憂。這讓我們不得不停下來重新思考人類和自然的關(guān)系。親子植物探究是指家庭中父母和孩子一起進(jìn)行的植物探究活動(dòng)，對(duì)家庭親子關(guān)系及幼兒身心健康發(fā)展均有積極作用。文章從十二感官理論的視角展開討論，看看親子植物探究的方法與策略。親子植物探究：促進(jìn)親子

2、感官健康的有益媒介親子的身心療愈親子植物探究在電子時(shí)代的親子互動(dòng)中具有特別的意義和價(jià)值。一位熱衷親子植物探究的家長說“這些與自然親近的日子，在相當(dāng)大的程度上療愈了我童年時(shí)的內(nèi)心創(chuàng)傷，并且，它們轉(zhuǎn)化成了光，支持著我走好未來的路。尤其是，一年又一年地，我的內(nèi)心，一直在深入植物。當(dāng)我越深入植物，我就越深入地理解自我，理解孩子?！蔽蚁嘈?，身心健康的父母才能讓孩子感受到生活中的明媚，實(shí)現(xiàn)親子身心與感官的療愈。增進(jìn)親子互動(dòng)機(jī)會(huì)有研究表明，家長使用電子媒介的頻率和時(shí)長對(duì)親子互動(dòng)質(zhì)量及回應(yīng)性、互動(dòng)性、親密性均會(huì)產(chǎn)生顯著影響。家長使用電子媒介越頻繁，使用時(shí)長越長，親子互動(dòng)的回應(yīng)性、互動(dòng)性與親密性就越差，親子互動(dòng)

3、質(zhì)量越低。而父母的高品質(zhì)的關(guān)注與陪伴，是兒童感官健康發(fā)展的基礎(chǔ)。親子植物探究有益于把親子的注意焦點(diǎn)由電子媒介轉(zhuǎn)向自然，在共同親近自然的過程中增進(jìn)親子互動(dòng)機(jī)會(huì)。在與孩子的探究過程中，父母和孩子的互動(dòng)越來越深入，孩子原有的身心行為也得到極大的改善，是一段“遠(yuǎn)離”電子媒介的高質(zhì)量親子時(shí)光。十二感官理論中感官的發(fā)展及其滋養(yǎng)關(guān)于感官，不同的理論對(duì)其有不同的詮釋，通常我們熟知的是五感理論，即人的視、聽、嗅、觸、味覺。但德國教育家魯?shù)婪?#183;史代納認(rèn)為人是一個(gè)小宇宙，是身體、心靈、精神三元整合的統(tǒng)一體，人的感官也不只五種，而是十二種。相應(yīng)于人的三部分組成，人的感官也分為三個(gè)層次一是覺知身體內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的基

4、礎(chǔ)感覺;二是覺知身體內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)平衡的心靈感覺;三是體會(huì)精神經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)感覺。具體內(nèi)容見下表。覺知身體內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)感覺以身體感覺的培育為主，它們是其他感覺健康發(fā)展的基礎(chǔ)，包括觸覺、生命覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺。健康的觸覺與生命覺會(huì)給孩子帶來安全感和生命的滿足感，幫助孩子與他人和環(huán)境進(jìn)行健康的互動(dòng)，并能知道自己的時(shí)空位置，在正確的時(shí)間做正確的事情。而觸覺與生命覺發(fā)展不健康的孩子，容易緊張焦慮，多動(dòng)，不專注，易上癮，抱怨，或是易有消化系統(tǒng)與睡眠問題。沒有健康的生活節(jié)奏，過度的要求與壓力，放縱與溺愛，表里不一的信息刺激，不健康的飲食習(xí)慣，遠(yuǎn)離自然，等等，都可能導(dǎo)致觸覺與生命覺的不健康。健康的運(yùn)動(dòng)覺與平衡覺會(huì)帶

5、給孩子身心的自由感和平和感，能幫助孩子自由地表達(dá)、表現(xiàn)，帶給孩子自尊與自信。運(yùn)動(dòng)覺與平衡覺發(fā)展不健康的孩子容易出現(xiàn)語言與學(xué)習(xí)困難。被動(dòng)僵化的生活模式，缺乏在大自然的空間里自由玩耍與探索的經(jīng)驗(yàn);過多看電視或是使用網(wǎng)絡(luò);不適當(dāng)?shù)耐婢?內(nèi)心的不滿足，等等，都會(huì)影響運(yùn)動(dòng)覺與平衡覺的健康發(fā)展。覺知身體內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)平衡的心靈感覺以心靈感覺培育為主，包括嗅覺、味覺、視覺、溫暖覺。其共同特點(diǎn)是需要通過一定的中介物來幫助認(rèn)識(shí)外部世界，并建立與外部世界的聯(lián)系。嗅覺、味覺、視覺幫助我們洞察與判斷事物的特征、品質(zhì)與價(jià)值，但現(xiàn)代工業(yè)用品的大量使用，使人逐漸失去認(rèn)識(shí)真實(shí)自然特征與品質(zhì)的能力，現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的電視和電腦屏幕的快速

6、閃爍的畫面對(duì)孩子的視覺不利。我們需要通過接觸自然的環(huán)境與物質(zhì)來恢復(fù)健康的嗅覺、味覺與視覺。溫暖覺是覺察溫度的能力，它既包括物質(zhì)身體的溫暖，也包括心理的溫暖。它和生命感聯(lián)系很深，身體的保暖以及人際間的溫暖對(duì)兒童身體器官的發(fā)育及自我發(fā)展都非常重要。冷淡的關(guān)系氛圍，室溫過低、過高，都不利于溫暖覺的健康發(fā)展。我們既要注意兒童身體的保暖，也要注意營造溫暖關(guān)愛的人際氛圍，讓孩子體會(huì)到身心的溫暖。體會(huì)精神經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)感覺以體會(huì)精神經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)感覺培育為主，包括聽覺、語言覺、思想覺、自我覺。這4種感覺可以幫助我們更深入地了解自己和他人的內(nèi)在精神。聽覺、語言覺與傾聽和表達(dá)有關(guān)。聽覺有低級(jí)和高級(jí)之分，低級(jí)只是接受聲音

7、，沒有感受，高級(jí)是既聽聲也能聽音。語言覺是我們理解他人語言及表達(dá)自己感受與思想的能力，且與運(yùn)動(dòng)覺密切相關(guān)，因?yàn)檎Z言來自感受和思考，感受和思考又來自運(yùn)動(dòng)，所以運(yùn)動(dòng)覺好的孩子，語言能力也強(qiáng)一些?，F(xiàn)代生活中大量的噪音及運(yùn)動(dòng)不足，加上成人說話表里不一，都會(huì)影響孩子語言覺的健康發(fā)展。成人需要清晰專注地與孩子談話，引領(lǐng)孩子多運(yùn)動(dòng)，傾聽大自然的聲音，念誦歌謠與故事，吟唱適宜而優(yōu)美的歌曲，滋養(yǎng)孩子的聽覺與語言覺。思想覺和自我覺與感知自己和他人思想及自我存在的能力有關(guān)。沒有秩序和規(guī)律的生活，人與人之間沒有愛，成人展示出不美的自我，會(huì)影響孩子思想覺和自我覺的健康發(fā)展。如果成人創(chuàng)造與他人愉快接觸的機(jī)會(huì)，向孩子展現(xiàn)一

8、個(gè)熱情、關(guān)愛、善良的人的形象，這將有益于滋養(yǎng)兒童的思想覺與自我覺。喚醒與滋養(yǎng)感官的親子植物探究策略植物是大自然賦予人類最寶貴的財(cái)富，地球上的植物已經(jīng)有30多億年的歷史。植物會(huì)隨著時(shí)間和季節(jié)的變化而變化，但是，我們很少認(rèn)真地去關(guān)注植物的生長與改變。如果我們仔細(xì)觀察，不僅會(huì)敏銳感官，還能激發(fā)鮮活的思考。下面是兩種親子植物探究活動(dòng)介紹。親子自然遠(yuǎn)足定期的野外遠(yuǎn)足，可增進(jìn)親子交往與互動(dòng)機(jī)會(huì)，也增加親子接觸與研究自然的機(jī)會(huì)，以敏銳親子的基礎(chǔ)感覺與心靈感覺。家長可根據(jù)家庭周邊的資源情況，選擇植物物種豐富、距離適宜的自然空間作為遠(yuǎn)足區(qū)域，遠(yuǎn)足的節(jié)奏也可根據(jù)家長的精力與時(shí)間來確定，可以一周一次，也可以參考二十

9、四節(jié)氣，重要的是要有相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間節(jié)奏，這樣有助于我們感受自然季節(jié)的變化。遠(yuǎn)足過程中要給孩子一定挑戰(zhàn)量的行走機(jī)會(huì)，以鍛煉孩子的體能，加強(qiáng)孩子的生命覺，自然引導(dǎo)孩子用多種感官去感知植物（如，看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等），可重點(diǎn)關(guān)注12種植物，回家后再進(jìn)一步進(jìn)行親子合作探究。可查閱資料，探究不同植物的名稱與功用，再制作植物標(biāo)本、創(chuàng)作植物手工、畫植物等，將不同植物的相關(guān)資料分類整理，形成親子植物探究手冊(cè)。親子種植即家長利用家庭種植空間進(jìn)行親子種植，強(qiáng)調(diào)家長與孩子的協(xié)同參與。種植空間的規(guī)劃、種植作物的討論、種植過程中的護(hù)理，都由親子合作進(jìn)行。家長可視兒童年齡與能力適度把握兒童自主空間，對(duì)年齡大、能力強(qiáng)的兒童可給予更多的自主空間，讓孩子慢慢學(xué)習(xí)獨(dú)立