2021年玉溪市教師招聘考試仿真題及答案

1、2021年玉溪市教師招聘考試仿真題及答案 2021年玉溪市老師聘請考試仿真題及答案 7、預(yù)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（ ） a.認(rèn)知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分 8、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（ ） a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威 9、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（ ） a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體分散力 d.人際關(guān)系 二、填空題 1、認(rèn)知方式又稱_，是指個體偏愛的_，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、留意、思維、記憶和解決問題的方式上，它 _優(yōu)劣好壞之分。 2、_指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

2、閱歷對完成其他活動的影響。 3、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)同學(xué)將新策略與其頭腦中的有關(guān)學(xué)問整合起來，以便能在新的情境中敏捷、嫻熟的運用，這是遵循了策略教學(xué)的_原則。 4、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的_。 三、簡潔題 1、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練同學(xué)的思維，同學(xué)思維力量提高了，其它力量相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運動技能水平也會有所進(jìn)步。 歷史上有種遷移理論與上述觀點相像，請論述該遷移理論的基本觀點及其對訓(xùn)練的影響。 2、培育良好的態(tài)度與品德的方法有哪些？ 四、論述題 1、論述皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論。 五、案例分析題

3、 1、老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更勝利，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。 其次天，把我的方案和大家說了說，全班同學(xué)都很興奮，這時我聽到了一段小聲談?wù)摚骸袄蠋熢趺催x這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)當(dāng)讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不盼望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她興奮地接受了任務(wù)，開頭和同學(xué)商議演哪一課。然后找我做參謀，幫

4、我做道具。課本劇表演得特別勝利，我和孩子們一同品嘗了勝利的喜悅。 問題：這個案例給我們留下的思索是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?8參考解答 一、單選題 1、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理進(jìn)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期進(jìn)展速度不一樣。 2、【育萃專家解析】a。 3、【育萃專家解析】a。 4、【育萃專家解析】b。仿照。仿照階段主要靠視覺掌握，整合階段漸漸過渡到動覺，嫻熟階段基本上視覺掌握。 5、【育萃專家解析】a。 6、【育萃專家解析】c。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。 7、【育萃專家解析】d。 8、【育萃專家解析】b。 9

5、、【育萃專家解析】b。 二、填空題 1、【育萃專家解析】認(rèn)知風(fēng)格；加工信息；沒有（無）。 2、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移。 3、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。 4、【育萃專家解析】內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 三、簡潔題 1、【育萃專家解析】與上述觀點相像的是形式訓(xùn)練說。 形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。 在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越淺顯的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)問的有用價值。今日的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的

6、翻版，雖對開發(fā)同學(xué)智能具有價值，但簡單與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。 2、【育萃專家解析】勸說、榜樣示范、群體商定、價值辨析、嘉獎與懲處、移情訓(xùn)練法、角色扮演法。 四、論述題 1、瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段認(rèn)為，兒童從誕生到成人的認(rèn)知進(jìn)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡潔累積過程，而是伴伴同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知進(jìn)展形成幾個按不變挨次相繼消失的時期或階段。嬰兒到青春期的認(rèn)知進(jìn)展分為感知運動、前運算、詳細(xì)運算和形式運算四個階段，各階段的詳細(xì)特征如下： (1)感知運動階段(02歲)。這一階段兒童的認(rèn)知進(jìn)展主要是感覺和動作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統(tǒng)的反射。隨后的進(jìn)展便是組織自己的感覺與動

7、作以應(yīng)付環(huán)境中的刺激，到這一階段的后期，感覺與動作才慢慢分化而有調(diào)適作用的表現(xiàn)，思維也開頭萌芽。 (2)前運算階段(27歲)。這個階段的兒童的各種感知運動模式開頭內(nèi)化為表象或形象模式，特殊是語言的消失和進(jìn)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受詳細(xì)直覺表象的束縛，難以從直覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；全部的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動具有相對詳細(xì)性，還不能進(jìn)行抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。 (3)詳細(xì)運算階段(711歲)。這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童熟悉到客體在形狀上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個階段的兒童能憑借詳細(xì)事物或從詳細(xì)事物中獲得的表象進(jìn)行規(guī)律思維和群集運算，但這一階段的兒童的思維仍需要詳細(xì)事物的支持。 (4)形式運算階段(11-15歲)。這一階段的兒童思維已超越了對詳細(xì)的可感知的事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運算階段。本階段的兒室的思維是以命題形式進(jìn)行的，能夠依據(jù)規(guī)律推理、歸納或演繹等方式來解決問題，其思維進(jìn)展水平已接近成人的