山西崗前培訓心理學試題6及答案.

1、1、一般來說，不屬于主要的教學模式的是（ D ） A 行為矯正模式 B 信息加工模式 C 個人發(fā)展模式 D 條件反射模式 2、教師是學生集體的領導者，是紀律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔當起（ D ） A 育人的角色 B 研究的角色 C 代理的角色 D 管理的角色 3、在幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯的認知方式被稱為（ A ） A 沖動型 B 沉思型 C 場獨立型 D 場依存型 4、桑代克在遷移研究中最大的貢獻是（ D ） A 發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制 B 最早進行遷移實驗研究 C 否定了普遍遷移的說法 D 用實驗事實否定了形式訓練說 5、經(jīng)典條件作用理論的提出者

2、是（ A ） A 巴甫洛夫 B 維果茨基 C 贊科夫 D 斯金納 6、老師在講慣性的時候，不僅舉出了固體的慣性現(xiàn)象，也舉出了液體和氣體的慣性現(xiàn)象，讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學生產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯誤觀念。在這一過程中，老師充分運用了（D ）的作用。 A 比較 B 正例和反例 C 言語直觀 D 變式 7、下列直觀方式中，不屬于模像直觀的是（C ） A 圖片 B 演示實驗 C 圖表 D 模型 8、（ A ）是指空間上接近，時間上連續(xù)，形狀上相同，顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。 A 組合律 B 活動律 C 強度律 D 差異律 9、到工廠進行參觀訪問

3、屬于（D ） A 模像直觀 B 形象直觀 C 感知直觀 D 實物直觀 10、有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（ B ） A 理性概括 B 感性概括 C 形象直觀 D 言語直觀 11、教師的教學監(jiān)控能力真正提高的重要標志是（ B ） A 教學監(jiān)控的敏感性增強 B 教學監(jiān)控的遷移性增強 C 教學監(jiān)控由他控到自控 D 教學監(jiān)控達到自動化 12、下列不屬于教師教學反思成分的是（ B ） A 認知成分 B 思維成分 C 批評成分 D 教師的陳述 13、一般來說，考試之前的學習效率比平時高，這是因為（C ） A 材料的性質(zhì)影響識記的效果 B 對材料

4、意義的理解度影響識記的效果 C 識記主動性和目的性影響識記的效果 D 對材料的組織影響識記效果 14、下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是（ D ） A 能夠滿足大學生多方面的心理需要 B 及時解決問題 C 增強信息的溝通 D 有利于班集體的開展 15、工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（ B ） A 組織策略 B 復述策略 C 計劃策略 D 調(diào)節(jié)策略 16、以下屬于認知策略的是（ C ） A 在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B 對每一天的活動，都列出一張活動順序表 C 將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)

5、D 意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落 17、心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱為（ D ） A 原型啟發(fā) B 原型定向 C 原型操作 D 原型內(nèi)化 18、下面不屬于創(chuàng)造性作品的是（ D ） A紅樓夢 B四書集注 C愛彌兒中文譯文 D金剛經(jīng)原文手抄稿 19、個體對自己的身體、外貌、體能等方面的意識屬于（ C ） A 社會自我 B 投射自我 C 生理自我 D 心理自我 20、個體的自我意識萌芽發(fā)生在（ A ） A 出生8個月左右 B 1歲左右 C 1歲以后 D 2歲左右 21、大學生對于個人未來的社

6、會角色、社會義務、社會歸屬等方面的思考屬于（ C ） A 以學習成才為中心的自我探究 B 以社交活動為中心的自我探究 C 以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索 D 以自我的社會價值為中心的探究 22、認為理想自我難以實現(xiàn)甚至永遠不可能實現(xiàn)的，現(xiàn)實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變，這屬于（ D ） A 自我矛盾型 B 自我擴張型 C 自我否定型 D 自我萎縮型 23、柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于（B ） A 習俗水平 B 前習俗水平 C 后習俗水平 D 權(quán)威水平 24、清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（C ） A 直覺的道德情感

7、B 想象的道德情感 C 倫理的道德情感 D 形象的道德情感 25、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（D ） A 比較不穩(wěn)定的 B 受先天因素制約的 C 時而穩(wěn)定時而變化的 D 比較穩(wěn)定的 26、陳述得好的教學目標必須符合三個基本要求：應陳述通過一定的學習活動后，學生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化：應反映學習的類型，即使在同一學習類型中，也還應反映學生掌握的水平（ A ） A 應力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標 B 應反映學習的類型，在不同學習類型中，也應反映學生掌握的水平 C 應陳述通過一階段的學習活動后，學生的學習水

8、平的變化 D 應該簡明扼要，可以操作 27、一個好的測量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測量結(jié)果要保持一致，否則便不可信。這里所講的測量的一致性程序是指測驗的（ B ） A 效度 B 信度 C 區(qū)分度 D 難度 28、大學教師注重自身的教學方法、講授藝術(shù)的培養(yǎng)鍛煉，并逐漸形成個人的教學風格，這說明該教師處于（D ） A 教學心理的適應階段 B 教學心理的認同階段 C 教學心理的轉(zhuǎn)折階段 D教學心理的完善階段 29、（A ）是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動帶來行為效率的提高。 A 社會助長 B 社會消退 C 社會惰化 D 社會干擾 30、下列不屬于大學生心理發(fā)展特征的是（ C ） A

9、大學生心理發(fā)展的可塑性 B 大學生心理發(fā)展的矛盾性 C 大學生心理發(fā)展的完全獨立性 D 大學生心理發(fā)展的不平衡性 31、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（ A ） A 原型啟發(fā) B 功能固著 C 負向遷移 D 定勢影響 32、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（D ） A 與他人基本相同 B 與大家保持一致 C 被他人認可 D 與他人相接近 33、整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識結(jié)構(gòu)是（C ） A 精細加工策略 B復述策略 C 組織策略 D 計劃策略 34、常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，

10、這種情況屬于（ C ） A 思維定勢 B 原型啟發(fā) C 功能固著 D 醞釀效應 35、集體規(guī)范的積極作用不包括（D ） A 協(xié)調(diào)集體成員的活動 B 提高集體整合水平 C 統(tǒng)一集體成員的認識 D 有利于調(diào)動成員的積極性 36、在人際交往的（ C ），談話開始廣泛涉及自我許多方面，并由較深的情感卷入。 A 定向階段 B 情感探索階段 C 感情交流階段 D 穩(wěn)定交往階段 37、下面不屬于宏觀的教學設計主要內(nèi)容的是（C ） A 制定教學計劃 B 制定教學目標 C 制定各門課程的教學大綱 D 制定教學成效考核的辦法 38、大學生的焦慮具有一定代表性，其來源并非是現(xiàn)實 ，而是他們的內(nèi)心，其焦慮突出表現(xiàn)為（

11、 C ） A特質(zhì)焦慮 B 職場焦慮 C 考試焦慮 D 演講焦慮 39、大學生學習遷移策略中最突出的缺陷是（ D ） A大學生學習遷移的主動性過高 B 大學生學習遷移的內(nèi)容過于復雜 C 大學生學習遷移策略的可用性問題 D大學生學習遷移策略的產(chǎn)生性問題 40、最重要和最良性的學習動力是（B ） A 學習興趣和教師的期待 B 學習興趣和遠大的理想 C 教師的期待和遠大的理想 D 教師的期待和家長的期待 41、馮特創(chuàng)立了第一個完整的學習理論。（ B ） A 正確 B錯誤 42、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。（B ） A 正確 B錯誤 43、記憶性知識也叫做描述性知

12、識。（B ） A 正確 B錯誤 44、從20世紀20年代到50年代末，這時的教育心理學已成為一門具有獨立理論體系的學科。（ B ） A 正確 B錯誤 45、按照現(xiàn)代認知心理學的理解，正確的問題解決方法往往是直接、顯而易見的。（ B ） A 正確 B錯誤 46、發(fā)現(xiàn)問題，是個體思維能力發(fā)展水平的重要標志。（B ） A 正確 B錯誤 47、新手往往會在計劃與分析上花費更多的時間，因為他們考慮得更周到，在腦海里有了一些策略后，才會繼續(xù)往下做。（ B ） A 正確 B錯誤 48、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的是包括思維的條理性、邏輯性、口頭語言表達能力以及組織教學活動的能力。（A ） A 正確

13、 B錯誤 49、情緒ABC理論認為，A是導致結(jié)果發(fā)生最主要的原因。（ B ） A 正確 B錯誤 50、高智力水平的人一定具有較高的創(chuàng)造能力。（ B ） A 正確 B錯誤 51、蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中指出，有經(jīng)驗的教師在“講課時，好象只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意識地留下不講”這指的是創(chuàng)設更有利于教師的教學環(huán)境。（ A ） A 正確 B錯誤 52、個體對自我所持有的態(tài)度是自我意識的情感成分。（B ） A 正確 B錯誤 53、每一個人對于別人而言都猶如一面鏡子，反映從它面前走過的人，即所謂“投射效應”。（B ） A 正確 B錯誤 54、悅納自己就是大學生對自己的本來面目持認可、肯定的態(tài)度。（ A ） A 正確 B錯誤 55、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向就是我們通常說的道德品質(zhì)。（A ） A 正確 B錯誤 56、文化相對主義認為，道德教育的任務是讓個體掌握整個國家所屬文化的道德準則體系。（ B ） A 正確 B錯