初高中物理銜接

1、判天地之判天地之美美析萬(wàn)析萬(wàn)物物之之理理物物理理物理物理無(wú)理無(wú)理物理物理悟悟理理 特別特別的的現(xiàn)象：現(xiàn)象：有一部分在初中時(shí)代物理成績(jī)優(yōu)異、中考物理成績(jī)非常理想的學(xué)生，在剛開始進(jìn)行高中物理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)面對(duì)一種強(qiáng)烈的不適應(yīng)感和成績(jī)上的落差，覺得高中物理和初中物理的差別太大，難學(xué)難學(xué)，難以學(xué)好難以學(xué)好。 開始懷疑自己能力，不自信，個(gè)別從而厭學(xué)。 1.初高中物理的區(qū)別初高中物理的區(qū)別2.初高中物理的臺(tái)階初高中物理的臺(tái)階3.如何做好初高中物理的銜接如何做好初高中物理的銜接（1）內(nèi)容上的區(qū)別）內(nèi)容上的區(qū)別初中初中高中高中初中重點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容：壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械、電流高中非重點(diǎn)非重點(diǎn)內(nèi)容初中非重點(diǎn)非重點(diǎn)內(nèi)容（

2、定定性了解性了解）：力與運(yùn)動(dòng)、功和能、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)高中重點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容1.初高中物理的區(qū)別初高中物理的區(qū)別（2）思維上的差別）思維上的差別 從“形象思維形象思維”到“抽象思維抽象思維”的跨越。初中初中高中高中 初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的，課本中的大多數(shù)問題都是看得見看得見、摸得著摸得著的。在講述時(shí)，依據(jù)生動(dòng)的現(xiàn)象生動(dòng)的現(xiàn)象和直觀的直觀的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受其物理規(guī)律的存在。 進(jìn)入高中后，物理學(xué)科的講授便從形象思維向抽象思維的領(lǐng)域過渡，而且這一過渡是過渡是非常快的非?？斓?、跨步非常大的?？绮椒浅４蟮摹３橄笏季S能力的建立和提升并不建立和提升并不是一朝一夕的事情是一

3、朝一夕的事情，學(xué)生首先要做好長(zhǎng)期漸進(jìn)長(zhǎng)期漸進(jìn)的思想準(zhǔn)備.（3）分析方法上的差別）分析方法上的差別 從從“以定性分析為主以定性分析為主”到到“融合融合大量的定量計(jì)算大量的定量計(jì)算”的改變。的改變。初中初中高中高中 在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)許多物理問題都是以定性的分析定性的分析為主的，即使存在定量計(jì)算，通常也是比較簡(jiǎn)單的。 高中物理，大部分物理問題不再是僅僅進(jìn)行定性的分析，而是在定性的分析之后，要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。（4）綜合能力上的差別）綜合能力上的差別從從“簡(jiǎn)單邏輯簡(jiǎn)單邏輯”到到“復(fù)雜邏輯復(fù)雜邏輯”的進(jìn)階的進(jìn)階初中初中高中高中 初中物理中量與量之間的邏輯關(guān)系，分析解決問

4、題的邏輯思維，都是相對(duì)比較比較簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的。 高中物理中，則涉及判判斷、推理、假設(shè)、歸納、分?jǐn)唷⑼评?、假設(shè)、歸納、分析演繹析演繹等各種復(fù)雜的邏輯思維，常會(huì)犯下不會(huì)分析具體題目或者干脆亂套公式的毛病，即是因?yàn)槿狈@種復(fù)雜邏輯的思維能力。（5）應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解題的能力上的差別）應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解題的能力上的差別 應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析和解題的工具進(jìn)行分析和解題的難度難度和和深度深度大大大大增加增加。初中初中高中高中 初中物理中已經(jīng)開始接觸結(jié)合數(shù)學(xué)工具處理簡(jiǎn)單的問題，比如，算數(shù)、解方程組的思想、一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖像等。但通常比較淺顯淺顯，使用的頻率也不高頻率也不高。 數(shù)學(xué)工具的使用已經(jīng)成為求解物理

5、問題的一個(gè)非常非常重要的手段重要的手段了。例如各種函數(shù)的圖像、矢量運(yùn)算（向量運(yùn)算）、數(shù)列等，都是幫助理解和解決一些物理問題的重要工具。（6）學(xué)習(xí)方法上的學(xué)習(xí)方法上的變革變革初中初中高中高中 初中物理知識(shí)比較淺顯知識(shí)比較淺顯，注重注重形象思維，邏輯上也較為簡(jiǎn)單形象思維，邏輯上也較為簡(jiǎn)單，因此大多數(shù)的學(xué)生通過聽課就能基本掌握知識(shí)點(diǎn)本身，通過適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)就能準(zhǔn)確熟練的解題。而且，正因?yàn)槌踔形锢淼倪@些特點(diǎn)，很多老師在教學(xué)的時(shí)候，為了較快提分，也主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)本身的應(yīng)試性的講解和大量習(xí)題的演練。這就導(dǎo)致很多初中學(xué)生一味的聽講和做題，并沒有形成學(xué)習(xí)物理的方式方法。 高中物理，則在相當(dāng)程度上要求學(xué)生透徹

6、的理解透徹的理解所學(xué)的知識(shí)，而不是僅僅做到記住了就可以。當(dāng)學(xué)生能夠透徹理解透徹理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，深知其來(lái)龍去脈、本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)龍去脈、本質(zhì)特點(diǎn)等，又能在試題中靈活準(zhǔn)確地應(yīng)靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用用，他們才能夠在高中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中立于不敗之地。（7）試卷結(jié)構(gòu)、賦分差別）試卷結(jié)構(gòu)、賦分差別1.試卷結(jié)構(gòu)“7+5”模式： 7道選擇道選擇，2道實(shí)驗(yàn)道實(shí)驗(yàn)，3道計(jì)算道計(jì)算2.賦分（賦分（110分）分）不定項(xiàng)選擇：不定項(xiàng)選擇：6分分/道，共道，共42分分實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)：一大一小，共一大一小，共17分分，計(jì)算：計(jì)算：15分，分，17分，分，19分，共分，共51分分項(xiàng)目項(xiàng)目物理物理化學(xué)化學(xué)生物生物總分總分總分總分110100

7、903002 0 1 4年年分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)51.6951.9756.86160.52難度難度0.4690.5197 0.6320.5352 0 1 5年年分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)56.950.647.1154.5難度難度0.5170.5060.5230.5152.初高中物理的臺(tái)階初高中物理的臺(tái)階（1）.知識(shí)上的的臺(tái)階知識(shí)上的的臺(tái)階初中初中高中高中形象性、直接性、經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，以形象思維為主，定性分析為主，定量計(jì)算非常簡(jiǎn)單。概括性、間接性、邏輯性的特點(diǎn)，抽象思維為主，邏輯推理代數(shù)計(jì)算為主。 高中物理研究?jī)?nèi)容范圍與初中大同小異，但廣廣度有所增加度有所增加，深度明顯加強(qiáng)深度明顯加強(qiáng)，知識(shí)更加系統(tǒng)知識(shí)更加系統(tǒng)，方法方法更加

8、科學(xué)更加科學(xué)，能力要求更加突出。能力要求更加突出。（2）.思維上的的臺(tái)階思維上的的臺(tái)階初中初中高中高中形象形象順向順向靜態(tài)靜態(tài)單一單一抽象抽象逆向逆向動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)多向多向 從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維到抽象從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維到抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。（3）.能力上的的臺(tái)階能力上的的臺(tái)階初中初中高中高中識(shí)記、識(shí)記、能解釋的生活中能解釋的生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。理解能力：理解能力：1.理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；2.能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)）；3.

9、能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；4.理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系?！耙豢淳蜁?huì)，但一用就錯(cuò)，一放就忘。一看就會(huì)，但一用就錯(cuò)，一放就忘?！保?）.能力上的的臺(tái)階能力上的的臺(tái)階初中初中高中高中簡(jiǎn)單推理能力。簡(jiǎn)單推理能力。推理能力：推理能力： 能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理總是進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來(lái)。（3）.能力上的的臺(tái)階能力上的的臺(tái)階初中初中高中高中簡(jiǎn)單分析綜合簡(jiǎn)單分析綜合能力。能力。分析綜合能力分析綜合能力：1.能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；

10、2.能夠把一個(gè)較復(fù)問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；3.能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。（3）.能力上的的臺(tái)階能力上的的臺(tái)階初中初中高中高中沒有提沒有提應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力 能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。（3）.能力上的的臺(tái)階能力上的的臺(tái)階初中初中高中高中初步試驗(yàn)?zāi)芰Τ醪皆囼?yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?1.能獨(dú)立完成“知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處

11、理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論；2.能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。（4）.方法上的的臺(tái)階方法上的的臺(tái)階初中初中高中高中 習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，概念、規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 講究合作、追求創(chuàng)新、提倡探究、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和研究。 高初中的要求差距較大，學(xué)生無(wú)高初中的要求差距較大，學(xué)生無(wú)法很快接受。法很快接受?？缍却蟮囊笫遣皇撬锌缍却蟮囊笫遣皇撬袑W(xué)生都能很快的適應(yīng)呢？學(xué)生都能很快的適應(yīng)呢？ 即將進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的學(xué)生是否已即將進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的學(xué)生是否已經(jīng)初步具備一

12、定的能力基礎(chǔ)呢？經(jīng)初步具備一定的能力基礎(chǔ)呢？3.如何做好初高中物理的銜接如何做好初高中物理的銜接 知識(shí)上的的銜接、知識(shí)上的的銜接、 思維上的銜接、思維上的銜接、 能力能力上的上的銜接、銜接、 方法上的銜接、方法上的銜接、 學(xué)法上的銜接。學(xué)法上的銜接。3.如何做好初高中物理的銜接如何做好初高中物理的銜接第一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力第一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力如何預(yù)習(xí)？如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何聽課？如何作業(yè)？如何作業(yè)？如何使用練習(xí)冊(cè)？如何使用練習(xí)冊(cè)？如何收集好如何收集好題、典型題？題、典型題？第二、突出思維訓(xùn)練第二、突出思維訓(xùn)練在概念課中概念課中，注重從典型事例中抽象出事物的本質(zhì)屬性形成概念的思維過程形成概念的思維過程；在規(guī)律課中規(guī)律課中，在發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律過程中要突出物理物理思想方法與研究方法思想方法與研究方法，使學(xué)生思路清晰，步驟清楚；在習(xí)題課習(xí)題課中中，突出分析和解決問題的思路，采用逐步設(shè)疑打開打開思路，一題多解拓寬拓寬思路；一題多變，活躍活躍思路；分類比較歸納解題思路。3.如何做好初高中物理的銜接如何做好初高中物理的銜接3.如何做好初高中物理的銜接如何做好初高中物理的銜接第第三三、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)第四、讓學(xué)生在暑期課程感受成功的愉悅，第四