八年級物理下冊全冊表格式教案教科版范文整理

1、八年級物理下冊全冊表格式教案（教科版） 第三節(jié)滑輪 一、定滑輪 滑輪的位置固定不變。 不省力,可以改變力的方向。 使用定滑輪不省功。 二、動滑輪 滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動。 可以省一半力,但不能改變用力方向。 使用動滑輪工作，不省功。四、功的原理及應用 教學要求 常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。會應用功的原理進行簡單的計算。會計算機械做的功和不使用做的功。 教學重點、難點1.理解功的原理。通過實驗，設置物理情景，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。2.利用機械做的功，不使用機械做的功。 教學過程 一、復習提問 做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公 式和單位是什么？ 二、進行

2、新 引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？ 組織學生完成課本本節(jié)實驗l、2。 學生自己實驗。教師巡回指導。 明確實驗目的是研究使用杠桿提升重物時能不能省功？即手對杠桿做的功與杠桿對重物做的功是否相等。 明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。 圖144，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖145實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。 鉤碼重Gg。 測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h和手移動的距離s。 實驗中

3、，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。 按課文實驗1、2，并參照圖134、圖135組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。 總結實驗結論 學生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。 實驗表明： 利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F?s和直接用手所做的功G?h相等，即使用杠桿不能省功。 利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F?s和直接用手所做的功G?h相等，即使用動滑輪也不能省功。 總結出功的原理并板書：“二、功的原理 使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。 功的原理對任何機械都適用。” 提問：使

4、用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？ 要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。 例題：課本章后習題5。 教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。 三、布置作業(yè) 填寫課后“學到了什么”2。 課本習題6。 自學課本“斜面”。 五、機械效率 授課地點： 教室 授課時間： 課時 【教學目標】 知識與技能： 理解有用功、額外功和總功的含義； 理解機械效率的定義及物理意義，會進行相關的計算； 知道提高機械效率的意義和主要方法。 過程與方法： 經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機械效率；通過討論，了解如何提高機械效率。 情感、態(tài)度與價值觀： 關注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械

5、效率，具有用機械效率來評價機械的意識。 【教學過程】 教師活動設計學生活動設計 一、有用功、額外功和總功的概念 觀察教材圖12-5-1或舉一個具體的例子。機械做功，如起重機將磚塊提升到樓頂，除了克服磚塊重力做功外，也一定同時需要克服裝磚的筐子、滑輪和鉤子等輔助措施的重力做功；此外，由于物體之間總存在摩擦，所以起重機對磚塊做功的同時，或多或少要克服摩擦做功。 起重機提升磚塊做的功是有用功，提升筐子、滑輪、鉤子以及克服摩擦做的功是額外功。有用功和額外功之和叫總功。 用表示總功，表示有用功，表示額外功，它們的關系是 舉例提問加深理解有用功、額外功、總功的概念 提問，人用水桶從井中提水，有用功、額外功

6、、總功各是什么？ 視學生理解程度可再舉幾個例子。 回答：提升水做的功是有用功；提升水桶、竹竿做的功是額外功；二者之和為總功。 二、機械效率舉例引出機械效率學校二樓的墻壞了一個洞，修補的話需要40g的水泥。如果你是建筑工人，你需要將40g的水泥從一樓搬到二樓?，F(xiàn)在你手上有重5g的鐵桶，重2g的塑料桶，都能裝下40g水泥，你可以叫樓上的同事用鐵桶或者塑料桶把水泥提上去，當然也可以自己提上去。 提問：你愿意采取哪種方法？ 提問：為什么？ 回答：叫樓上的同事用塑料桶把水泥提上去。 回答：省力或做的功少。 提問：“做的功少”指的是什么功少？有用功、額外功、還是總功？ 回答：總功。 提問：三個方法做的總功

7、不同，有用功相同嗎？ 回答：相同。 逐步引導。 任何機械所做的有用功只是總功的一部分。有用功所占的比例越大，說明機械的效率越高。物理學中把有用功跟總功的比值叫做機械效率。 機械效率的符號是，讀作：yita，常用百分數(shù)表示。說明：為一比值，沒有單位。 提問：總功又等于有用功和額外功之和，則又可以表示為什么？ 說明：在實際機械中，由于機械重力、摩擦力等等因素的存在，額外功是一定存在的，即>0，可見<100%；只有在理想機械中，機械重力、摩擦力等等因素可以忽略，這時=0， =100%。 回答： 三、例題例題： 如圖利用一個動滑輪把重為400N的貨物勻速提高2，所用的拉力F是250N，求總

8、功、有用功、額外功和動滑輪的機械效率。教師板演。 解：人做的總功等于人拉繩子的力F乘以在拉力作用下繩子的自由端被拉上去的距離s。人拉繩子的力F=250N，s=2×h=2×2=4，h為貨物提升的高度。 4=1000j ×=Fs=250N 有用功只是克服貨物重力做的功。貨物所受重力G=400N，提升高度h=2。則 =Gh=400N×2=800j =-=1000j-800j=200j =×100%=×100%=80% 總結：由例題得知，只要我們知道了總功、有用功和額外功三者中的任意兩個，就可以算出用機械做功過程中的機械效率。 學生思考解答。

9、 四、提出提高機械效率的意義 機械效率表示有用功在總功中所占的比值，機械效率越大，做相同的有用功，需要的總功越少，機械能夠更好地發(fā)揮效用。的高低是機械性能優(yōu)劣、質量好差的重要標志之一。 提問：如何提高機械效率呢？ 回答：由=×100%=/×100%可以看出:在一定時，減少額外功；在一定時，增加，可以提高。 回答：可以采取減輕動滑輪重量以及減少滑輪與繩子之間摩擦的方法。 提問：例題中可以采取什么方法減少？ 當機械一定時，在可能情況下，增加，也可以提高。 提問：例題中怎樣增加？ 回答：增加被提起貨物的質量。 五、與功的原理對比說明：一般來說，用機械對物體做功，有用功是固定的，這

10、時候，機械效率越高，機械需要做的總功就越少，可見，機械效率越高的機械越省功。 提問：這和功的原理中說的“任何機械都不省功”矛盾嗎？ 回答：不矛盾，功的原理說的是使用機械時，人們做的總功，不會少于有用功。 六、課堂小結今天我們學習了用機械做功過程中總功、有用功和額外功的概念，學習了判斷機械性能優(yōu)劣、質量好差的重要標志之一：機械效率。通過的計算公式： =×100% =/×100% 討論了如何提高機械效率的方法。 七、課后作業(yè) 學生活動手冊相關內容。 【板書】 機械效率 一、有用功: 額外功: 總功:有用功和額外功之和 有用功跟總功的比值二、機械效率： =×100%=/

11、×100% 無單位 實際機械100%；理想機械=100% 三、如何提高機械效率 在一定時，減少額外功； 在一定時，增加。 六、機械能 授課地點： 多媒體教室 授課時間： 課時 【儀器材料】 鉛球，乒乓球,橡皮筋,紙彈,彈簧,小鋼球 【教學目標】 知識與技能： 理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能； 知道動能的大小與質量和速度有關，重力勢能大小與質量和高度有關；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關； 知道機械能的概念。 過程與方法： 結合定義，尋找日常生活的各種形式能量的例子，初步具備從能量角度分析物理問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 在現(xiàn)實生活中樹立起科學的能量的觀念。 【

12、教學過程】 教師活動設計學生活動設計 一、新課引入 引入能量我們在日常生活中經(jīng)常提到能量，也簡稱為能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳芰俊笔俏锢韺W中的一個重要概念，能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量。并且，物體能夠做的功越大，這個物體具有的能量就越大。能量的單位和功是一樣的，也是焦耳。 自然界中，能量的形式很多，今天我們學習最常見的能量的形式動能和勢能。 二、動能 列舉日常生活中常見的具有動能的物體。 有條件時可以幻燈片演示:失控的汽車常常容易撞倒路旁的柱子、廣告牌；呼嘯的海浪有時會沖壞海堤，推倒房子；彈出去的玻璃球能把靜止的球彈得遠遠的,跑動的人能撞

13、倒別人 這些現(xiàn)象說明了失控的汽車、呼嘯的海浪、彈出去的玻璃球、跑動的人能夠對其他的物體做功，可見它們都有能量。 是什么原因使它們都能夠做功的？它們有什么共:提問 同特點？ 它們的能量是因為它們運動才具有的。我們把物體由于運動而具有的能量叫做動能。 回答:它們都在運動。 提問:舉例哪些物體具有動能。 提問：物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么物體的動能的大小決定于哪些因素呢？ 汽車速度越快出事故就越嚴重，對別的物體做的功越多，這說明物體動能的大小和它的速度有關。相同質量的物體，速度越大動能越大。一輛汽車以同一速度運動，重載時比空載時出事故會更嚴重，這說明物體的動能還和質量有關。具

14、有相同速度的物體，質量越大動能越大。 總之，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。 學生舉例。 三、重力勢能 重力勢能概念 物體由于運動而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。 提問:舉高的物體具有能量嗎？也就是說具有做功的能力嗎？ 例如：舉高的鉛球，能夠在落地時將地面砸個坑；舉高的鐵錘，能夠在落下時把木樁打入地里。高處的流水能夠沖 擊水輪碾米，磨面。它們都具有做功的能力，也就是說它們都有能量。 分析一下它們的共同特點，它們的位置，都是相對于另一物體位置較高的方向。我們把物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。 學生回答。 重力勢能的大小和質量及高度有關 讓學生列舉具有重力勢能物體的例

15、子。 舉例。 試問樹上的蘋果有重力勢能嗎？ 反問：蘋果沒有做功啊，為什么有能量呢？ 說明:注意“能夠”二字，我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量，不是說物體做了功才有能量。即物體具有做功的本領就有能量，不一定顯露出來。樹上的蘋果雖然沒有做功,但“能夠”落到地面把地上砸一個坑，就是具有重力勢能。 回答：有，因為位置較高。 疑惑。 重力勢能的大小和什么因素有關？ 舉例：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球能夠在落下時做的功多，具有的重力勢能大?？梢?物體的質量越大,具 有的重力勢能就越大。 同一個鉛球舉的高度越高，能夠做的功也越大，具有的重力勢能就越大?？梢?物體的位置越高,具有的重力勢能就越大

16、。 總之：物體的質量越大，位置越高，它具有的重力勢能就越大。 回答。 四、彈性勢能 得出彈性勢能的概念 彈性勢能的大小與彈性形變有關演示并說明: 橡皮筋彈射紙彈,拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。 壓縮的彈簧使小鋼球在桌面上滾動,也能夠做功。拉長的橡皮筋和壓縮的彈簧都具有能量。 它們有什么共同特點? 回答：都是有彈性的物體，并且都在外力的作用下發(fā)生了形狀的變化。 有彈性的物體,在被外力改變形狀時會產(chǎn)生一個彈力來對抗這種形變。這種形狀的改變叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變后的物體產(chǎn)生彈力可以做功，因此物體具有能量。我們把物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能。

17、提問:請列舉具有彈性勢能的物體。舉例：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，拉彎的弓等。 很明顯，同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。如彈簧被壓縮不同長度使放在上面的小球彈起的高度不同。 提問:如果外力撤消，物體恢復原狀，這時物體有沒有彈性勢能了?回答:沒有彈性形變,就沒有了彈性勢能 五、勢能通常，把重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。 六、機械能 動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。機械能的單位和功的單位一樣，是焦耳。 提問:推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能是多少? 回答:500j

18、七、課堂小結 今天我們學習了自然界中最常見的能量的形式機械能。它包括動能，重力勢能和彈性勢能。并且明白動能、重力勢能和彈性勢能各與什么因素有關。 八、作業(yè) 從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？ 【實踐活動】 觀察現(xiàn)實生活中哪些物體具有機械能。 【板書】 什么是機械能 一能量:我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量。 二機械能 動能:我們把物體由于運動而具有的能量叫做動能。 物體的質量越大，速度越大，動能就越大。 重力勢能:物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。 物體的質量越大，位置

19、越高，具有的重力勢能就越大。 彈性勢能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能. 同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。 勢能:重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。 機械能動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。 七、改變世界的機械 授課地點： 多媒體教室 授課時間： 課時 【儀器材料】 斜槽、小鋼球、彈簧 【教學目標】 知識與技能： 理解動能和勢能的相互轉化，能舉例說明動能和勢能的轉化； 能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉換情況，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過列舉一些學生感興趣的機械,培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生意識到機械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學的發(fā)展觀。

20、【教學過程】 教師活動設計學生活動設計 一、新課引入 由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢能。在它下滾的過程中，由于高度在變小，重力勢能也減小。在滾下的過程中有動能，它的動能越來越大，因為速度越來越大。 二、動能和重力勢能的相互轉化 邊演示邊說明 說明:小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以

21、說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉化為動能。 演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。 提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化。 說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動能逐漸轉化為重力勢能。 回答：小球的動能減小，重力勢能增加。 總結:在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉化。 提問:舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉化的例子。 舉例:秋千，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉化為動能，等等。 三、動能和彈性勢能的相互轉化演示: 彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，

22、小球在水平桌面上滾動。 說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉化。 提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉化的例子。 舉例:拉開的弓的彈性勢能轉化為箭的動能,等等。 四、彈性勢能、動能和重力勢能的轉化演示: 將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。 提問:這個過程中彈性勢能、動能和重力勢能是怎么轉化的? 回答: 用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢能，此時小球的動能為零；松開手后，彈簧慢慢回復到原來的形狀，同時對小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉化為小球的動能。 小球向上飛起后，高度越來越高，速度越來越小，動能轉化為重力勢能，到達最高處時動能為零，重力勢能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢能轉化為動能。 總結:在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉化。 提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能、動能和重力勢能