《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、word文檔下載后（可任意編輯） 故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)重點(diǎn)： 1.對(duì)魯迅思想感情的理解。 2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。 教學(xué)難點(diǎn) ： 最后三段文字的深刻含義。 第一課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo) ： 1.了解和寫作背景。 2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。 3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。 二.教學(xué)過(guò)程 : 1. 導(dǎo)入 新課： 請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫： "這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜' "時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)

2、船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。' 這是魯迅小說(shuō)故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中我頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在眼中發(fā)生了如此巨大的變化，為什么要這么寫呢？作品中的我懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。 2. 介紹寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的

3、命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫于1921年1月，后有編入他的小說(shuō)集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 3.

4、作家、作品介紹： 魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。 選自吶喊（小說(shuō)集）。（百草園選自散文集朝花夕拾。） 4. 出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)： 陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷 鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索 蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang） 5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。 6. 討論課文段落： 小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索

5、展開(kāi)故事情節(jié),全文可按"漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離開(kāi)故鄉(xiāng)'三個(gè)方面分為三個(gè)部分。 一（開(kāi)頭到"搬家到我在謀食的異地去'）："我'漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情； 二（從"第二日清早晨'到"已經(jīng)一掃而光了'）："我'在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。 第一層（到"順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了'）寫"我'到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏

6、土的回憶天真無(wú)畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比小市民習(xí)性更厲害 第二層（到"他就領(lǐng)了水生回去了'） 寫"我'和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)） 閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源） 第三層（到"已經(jīng)一掃而空了'） 寫"我'告別閏土與故鄉(xiāng)。 三（從"我們的船向前走'到結(jié)束）："我'離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情， 抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。 7.完成表格： h 變化 少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 對(duì)"我'的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)

7、度 第二課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo) ： 1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。 2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。 二.教學(xué)過(guò)程 ： 1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課： 上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們 來(lái)討論閏土的形象塑造。 2.分析閏土人物形象： （朗讀第12自然段30自然段；第55自然段） 故鄉(xiāng)寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？ 明確： （1）外貌對(duì)照： 少年閏土：一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈淳樸天真、可親可愛(ài)； 中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上

8、了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。 （2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照： 少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事聰明勇敢、活潑開(kāi)朗； 4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。 中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是歡喜-凄涼-恭敬；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛

9、石像一般。遲疑麻木、痛苦難言。 9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。 "迅哥兒'改稱"老爺'，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。 "厚障壁'就是所謂"身份'、"地位'所形成的人與人之間的精神隔閡。 （3）閏土對(duì)我、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照： 對(duì)我： 少年閏土：只是不怕我，不到半日，我們便熟識(shí)了。情真意切，親密無(wú)間； 中年閏土：恭敬地叫老爺，要水生給老爺磕頭，認(rèn)為少年時(shí)的哥弟稱呼是不懂事，不成規(guī)矩。被封建禮教牢牢束縛。 對(duì)生活： 少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮

10、天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了一副香爐和燭臺(tái)。 將希望寄托于神靈。 （4）小結(jié)： 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)"我'時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看

11、到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）： （朗讀39自然段52自然段） 小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見(jiàn)其人。 外貌描寫凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 對(duì)話描寫 動(dòng)作描寫 她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。 楊二嫂是

12、當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 第三課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo) ： 1.理解課文中我的人物形象。 2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 3.理解課文的主題思想。 二.教學(xué)過(guò)程 ： 1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課 上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的我的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。 2. 講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)： 這一段主要寫我

13、離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。 （學(xué)生讀第78-85自然段） （1）我這次是永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)我的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？ 明確： "我'只感到"有些惘然'，"卻并不感到怎樣的留戀'。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；這"高墻'就是社會(huì)造成的精神上的"厚障壁'，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，又使我非常的悲哀。 由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而我對(duì)未來(lái)想得很多。 "我&

14、#39;無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像我和閏土一樣隔膜起來(lái)。希望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個(gè)辛苦含義各不相同，第一個(gè)是奔波、勞碌的意思，是我的生活；第二個(gè)有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有新的生活，是我們所未經(jīng)生活過(guò)的。 （學(xué)生齊讀8688自然段） （2）為什么我想到希望，忽然害怕起來(lái)？ 明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是切近的；而我對(duì)未來(lái)充滿希望，我的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是茫遠(yuǎn)的，實(shí)現(xiàn)自

15、己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。 最后一個(gè)自然段，把希望比作路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了我對(duì)新生活一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。 3. "我'的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。） （小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，"我' 不是。是一個(gè)線索人物。） 作品中的我是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭

16、索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了我的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，我非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。 閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了我的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。 楊二嫂的變化，我感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到我熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了我對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一

17、個(gè)新的高度。 4. 理解課文環(huán)境描寫的作用： 提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅"神奇的圖畫'，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說(shuō)明了什么？ 明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，"遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣'。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是

18、"我'的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。 5. 小說(shuō)的主題思想： 小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 七曹操煮酒論英雄 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物內(nèi)心世界的作用。 教學(xué)難點(diǎn) ： 1、通過(guò)對(duì)話描寫分析人物形象； 2、環(huán)境描寫的烘托作用。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、簡(jiǎn)介三國(guó)演義的及與課文有關(guān)的知識(shí)。 2、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 3、劃分課文層次，分析第一部分。 二、教學(xué)過(guò)程 1、

19、導(dǎo)入 新課 三國(guó)演義這部小說(shuō)在我國(guó)可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂(lè)道。同學(xué)們，你們知道哪些三國(guó)人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納）是的，從三國(guó)演義這部小說(shuō)里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長(zhǎng)久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因?yàn)椴捎酶鞣N描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)曹操和劉備的一段對(duì)話，看看從中顯示了他們?cè)鯓拥男愿瘛?2、簡(jiǎn)介三國(guó)演義及其。 三國(guó)演義原名三國(guó)志通俗演義或三國(guó)演義，羅貫中。它以魏、蜀、吳三國(guó)的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說(shuō)、戲曲等資料，經(jīng)過(guò)綜合加工再創(chuàng)作而成。小說(shuō)從東漢末年黃巾起義寫起，

20、寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時(shí)，各軍閥乘機(jī)割據(jù)。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國(guó)鼎立，各自稱帝，相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團(tuán)，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國(guó)統(tǒng)一。小說(shuō)塑造了一大批個(gè)性鮮明的歷史人物形象：陰險(xiǎn)狡詐的曹操，寬厚仁愛(ài)的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。 羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。 3、閱讀課文導(dǎo)讀，了解本文的中心內(nèi)容。 導(dǎo)讀中點(diǎn)明本文主要寫曹操和劉備一場(chǎng)精彩的對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話既是智慧的較量，又是

21、一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)檎n文節(jié)選自第二十一回，當(dāng)時(shí)曹操位居漢相，勢(shì)力強(qiáng)大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻(xiàn)帝極為恐懼，就秘密下詔給國(guó)舅董承，設(shè)計(jì)謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)時(shí)，劉備為豫州牧，勢(shì)力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實(shí)際上受到監(jiān)視，隨時(shí)有被殺的可能。在這種情勢(shì)下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計(jì)。課文就是從這里展開(kāi)的。曹操青梅煮酒，請(qǐng)劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個(gè)，既表達(dá)了他稱雄天下的野心，又是對(duì)劉備政治抱負(fù)的一次試探。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要牢牢抓住課題中的論字，體會(huì)對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。 4、聽(tīng)錄音，根據(jù)預(yù)習(xí)鞏

22、固字詞知識(shí)，并思考小說(shuō)情節(jié)可分成幾部分。 5、聽(tīng)寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。 玄 唾 酣 淮 樽 俎 家喻戶曉 韜晦之計(jì) 面如土色 色厲膽薄 虛名無(wú)實(shí) 血?dú)夥絼?碌碌小人 何足掛齒 6、教師在學(xué)生回答時(shí)明確課文分段。 課文共三段，可以分成二個(gè)部分。 第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計(jì)。 第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。 7、分析第一部分。 （1）集體朗讀。 （2）根據(jù)問(wèn)題，討論： 劉備為何要行韜晦之計(jì)？ 明確：課文第一句點(diǎn)明玄德也防曹操謀害，就點(diǎn)明了行韜晦之計(jì)的原因。劉備參加了奉詔討賊的秘密決策，但又不能走漏風(fēng)聲；他有稱雄海內(nèi)，恢復(fù)漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來(lái)禍水。 韜

23、晦之計(jì)的具體內(nèi)容是什么？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？說(shuō)明了什么？ 明確：具體內(nèi)容指下處后園種菜，親自澆灌，意在表明自己胸?zé)o大志，非曹操對(duì)手。不對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)明，足見(jiàn)其韜晦之深，惟恐他倆在言語(yǔ)上、行動(dòng)上有失，影響大計(jì)。這個(gè)細(xì)節(jié)表明劉備的深謀遠(yuǎn)慮。 這一部分能否去掉？為什么？ 明確：這一部分不僅對(duì)曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來(lái)論英雄時(shí)，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。 （3）根據(jù)課后練習(xí)預(yù)習(xí)第二部分。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 精讀課文第二部分，通過(guò)對(duì)話分析、了解曹劉兩人的思想性格。 二、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入 新課： 課題告訴我們，文章的中心是論英雄，

24、那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開(kāi)的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。 2、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。 3、分析第二段。 （1）概括本段主要內(nèi)容。 明確：寫劉備入府見(jiàn)操。 （2）劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化，請(qǐng)找出詞語(yǔ)。 明確：驚問(wèn)面如土色方才放心心神方定開(kāi)情暢飲 分析：曹操派許褚、張遼來(lái)請(qǐng)劉備，那言辭，那氣勢(shì)，與其說(shuō)是請(qǐng)，還不如說(shuō)是命令，使劉備吃驚不小。入府見(jiàn)操時(shí)，曹操劈頭一句在家干得好大事，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇得面如土色，直到曹操點(diǎn)明煮酒相邀的意思，才心神方定；到了小亭，果見(jiàn)煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以開(kāi)懷暢飲了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生

25、死的交戰(zhàn)。 （3）曹操趁機(jī)講望梅止渴的故事，用意何在？ 明確：望梅止渴這一故事，表明了曹操的多謀與自負(fù)。同時(shí)也暗示劉備，當(dāng)世英雄非其莫屬。 （4）這一段在情節(jié)上有何作用？ 明確：這一段代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，拉開(kāi)了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。 4、分析第三段。 （1）概括本段意思。 明確：曹操和劉備論英雄。 （2）劃分層次（課后練習(xí)一）。 明確：本段可分三層，即曹劉論戰(zhàn)可分三個(gè)回合。 第一層：曹著意設(shè)問(wèn)，劉權(quán)作不知。 第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。 第三層：曹識(shí)破英雄，劉巧飾驚恐。 （3）分析第一個(gè)回合。 曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺(jué)，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時(shí)，借天外龍掛

26、起興，著意設(shè)問(wèn)：使君知龍之變化否？又借題發(fā)揮，以龍比世之英雄，并要?jiǎng)渲该鳟?dāng)世英雄。劉時(shí)而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個(gè)回合。 （4）分析第二個(gè)回合 曹操見(jiàn)迂回戰(zhàn)術(shù)不行，就改用既不識(shí)其面，亦聞其名的正面出擊。在曹操的逼問(wèn)下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒(méi)有慧眼，不識(shí)英雄。不知大家有沒(méi)有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語(yǔ)氣，而均是探詢語(yǔ)氣。這是他從另一個(gè)側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用非英雄也加以否定。 兩人語(yǔ)氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。

27、語(yǔ)言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內(nèi)孕英雄之心，似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。 這是試探與反試探的第二個(gè)回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒(méi)有得到他所期望的結(jié)果。 （5）分析第三個(gè)回合。 曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對(duì)方要害。他先給英雄下了個(gè)定義，然后直言當(dāng)世英雄惟劉備和自己兩個(gè)。實(shí)際上是說(shuō)劉備就是他唯一的對(duì)手，劉圖示全部的思想底細(xì)，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地上。如果此時(shí)劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計(jì)至此可說(shuō)是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以一震之威，以至于此巧加掩飾，不僅與當(dāng)時(shí)的情境相吻合，瞞過(guò)了多疑老練的曹操，又表明自己沒(méi)有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。 這一部分乃情節(jié)高潮，雖沒(méi)有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動(dòng)魄。在這一場(chǎng)試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。 （6）小結(jié)第三段內(nèi)容。 曹、劉的這場(chǎng)對(duì)話，實(shí)際上是智慧的較量，是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍?jiān)O(shè)問(wèn)，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰(shuí)是天下英雄，目的是讓劉備說(shuō)出。而劉明知天英雄是誰(shuí)，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠(yuǎn)慮。這場(chǎng)試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機(jī)，表面上卻談笑風(fēng)生，讀來(lái)妙趣橫生，引人入勝。 第三課時(shí) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、了解對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。 2、明確環(huán)境描寫的